初中数学合作学习的调查与思考

广东省深圳市光明区高级中学 吴前进

随着社会经济和科技的日益发展和进步，新课程改革的步伐逐渐深入，新课程改革在校园中实施，关注学生的德智体美全面发展，追求课堂教学的有效性成为课堂改革中的一个重点问题。新课程改革要求实施小组合作、有效学习的教学模式，追求学生学习的有效性，让学生能够在数学学习中积极主动地进行有效的学习。在此过程中注重运用多种教学方式和教学方法，充分提高学生的团队协作和分工协调能力。让学生能够在数学学习中合作学习、主动有效学习，充分体验“学”的过程，能够自主地进行深入有效学习，充分地思辨知识，让学生快乐学习，健康成长，将学生的潜能最大程度地发挥出来，充分施展自己的才华。

一、初中数学合作学习的调查

首先，我们调查了我校全体数学老师共三十名，我校已经开展和实施了合作学习有将近三年的时间。在这次初中数学合作学习教学的情况调查中，我们主要采用了访谈和问卷调查的形式。通过自制的简答题问卷，让老师匿名回答。其中发放的三十名调查问卷，回复率达到百分之百。在此基础上，我们对调查问卷的内容进行了统计和整理，通过调查问卷的情况分析对数学教师进行随机提问。

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通过对图表分析，我们可以发现在调查问卷中教师认为有价值的合作学习内容比复杂难懂的内容更值得在初中数学教学中开展合作学习，这几项所占比例非常高。在此基础上，我们对初中数学教师进行了访谈，在访谈中我们发现，比较复杂的数学知识用于合作学习，更有利于学生之间的探究集思广益解决问题。另外，这些内容在合作学习中学生之间容易产生分歧，但是合作学习也有利于有效突破个体思维的局限性，互相启发，互相学习。简单的知识用于合作学习，不利于培养学生的独立性，而且还消耗时间，得不到良好的结果。受我国应试教育的影响，我校初中数学教学中教师对学生考试成绩的关注程度更高，合作学习的有效性与解题的有效性密切相关。因此，数学教师在开展合作学习时更注重与学生学习成绩密切相关的内容。

二、初中数学合作学习的思考

通过对初中数学合作学习情况的调查，我们对初中数学课堂合作学习策略进行了分析和思考。具体内容如下：

1.数学合作学习更适用于高思维的内容

教学内容对教学方式起着直接的决定性作用，因此合作学习最主要的问题就是选择合作学习的内容。在对国外相关研究的分析基础上，我们发现合作学习比较适合复杂和高思维量的内容，通过合作学习有效进行情感态度和价值观的碰撞与激发。在初中高年级数学教学中，教师更喜欢在合作学习中进行一题多解等的探究和分析。因此，在合作学习中更适合安排思维量较大的题材和内容。例如在学习三角形全等有关的知识时，可以让学生分组合作探究三角形全等的条件。通过多种方法和途径进行验证，有效促进合作学习，促使学生之间进行思维的碰撞和激发，从而有效提高合作学习的作用。

2.在合作学习中要强调学生的独立思考

合作学习并不单单是合作，更要充分发挥学生的独立思考能力。在学生个体思维和认识发展的过程中，通过个人的分析和经验来获得所需的结果。在数学合作学习中学生独立思考与学生之间合作交流是紧密联系的，学生在合作学习中要发表自己的见解和观点，同时也要聆听他人的意见和看法，这就强调学生要具备自己的独立思考能力。因此，在初中数学合作学习教学中，不仅要重视学生之间的合作交流，还要注重学生在合作交流过程中个体独立思考的能力，要重视学生个体之间发展的均衡性，注重每一个学生的发展。

3.在合作学习中训练学生思维发展理性精神

数学学科所培养学生的是理性思考的能力和精神，数学合作学习的评价标准在于学生是否在进行积极的思维活动。合作学习强调在合作过程中每个学生知识技能和经验的分享，在一起讨论自己的看法和观点，提出自己的解题思维，从而相互交流，共同提高。因此，数学合作学习更强调学生之间思维上的激发与互补，在思维上能够进行深入的合作。在合作学习中能够通力合作交流与分工合作，通过依靠个体的思维活动而有效地完成合作学习任务，通过分工和交流共同进步和提高。