小学英语课外阅读的常见误区及改善对策研究

吴苏娟

摘 要：随着经济全球化的到来，英语越来越成为每个学校举足轻重的学科。但是就目前而言，绝大部分的小学都没有能够给够小学英语课外阅读足够的重视，导致在实际的英语课外阅读教学中形同虚设，部分英语教师并没有在课堂上进行过课外阅读的辅导，所以也不会注重加强学生英语课外阅读能力的练习，因此，英语课外阅读出现教学效果不佳的情况也是常有的事情。笔者围绕小学英语课外阅读的常见误区及改善对策进行分析和研究，希望能够优化小学英语课外阅读教学，提高小学生英语课外阅读能力，进而提高小学生的英语综合能力，仅供参考。

关键词：小学英语；课外阅读；常见误区；改善对策；研究

小学英语的课外阅读能力是小学生能否真正理解英文的能力，如果想真正的快速地提高小学生理解英文的能力，就需要让小学生进行大量的英语课外阅读，在积累一定的阅读量的基础上，阅读的速度会得到显著的提升，阅读理解的能力也会得到相应地提高，最终达到英语水平的提高。所以，英语课外阅读不仅是小学英语教学中的重点内容，同时也是提高小学生英语水平的一个重要途径。因此，教师们应该从根本上认识到小学英语课外阅读的重要性，并根据小学生的认知水平和思维方式去进行有针对性的英语课外阅读教学，提出小学英语课外阅读中的常见误区，并找出解决方法帮助学生更好的掌握英语阅读能力。

一、小学英语课外阅读的常见误区

（一）缺乏优秀的英语课外阅读材料

提高学生的阅读能力，仅仅通过教科书的课文教学是远远不够的，所以需要大量优秀的英语课外阅读材料。优秀的课外阅读书籍是提高学生阅读兴趣的基础，同时也是学生获取知识的重要途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，词汇量的积累严重不足，不适用于小学生流畅阅读，导致小学生对于课外阅读难易程度选择的困扰。适应小学生阅读的课外阅读材料篇目少篇幅短，不能保证足够的阅读训练。再加上小学的英语课外读物资源有限，小学生又没有能力购买大量自己所喜爱的英语课外读物，这也在一定的程度上打击了学生对英语课外阅读的积极性，使得学生获取知识的途径减少。在小学英语课外阅读教学中，如果教师不能充分的认识到小学英语课外阅读的重要性，会非常容易引起学生对学习的学生消极态度从而降低小学生对课外阅读的兴趣。在家庭方面，绝大部分的家长都不能根据孩子的认知能力来选择合适的课外阅读资料，部分家长甚至将学生阅读课外材料的情况视为一种不良行为，这也是导致学习英语课外阅读兴趣降低的重要原因。

（二）教师的忽视使得小学生缺乏英语课外阅读的指导

在小学英语课外阅读中，最为常见的误区就是英语教育不能充分的指导小学生进行英语课外阅读。小学阶段的英语学习是学生刚刚开始正式接触英语教育的初始阶段，他们对英语知识的了解和掌握都非常有限的，为此，小学英语教师除了要完成课本中的知识传授外，还应该鼓励学生参与更多的英语课外阅读，丰富学生自身的知识内涵。教师作为英语课外阅读中的重要辅导，必须清楚的认识到英语课外阅读的重要性，充分的发挥出自己的引导作用，为提高学生对英语阅读的兴趣做出更大的努力。但在实际的小学英语教育中，许多教师严重缺乏英语课外阅读的认知，对待英语课外阅读的教学非常消极，这也会严重影响到学生的学习态度。不仅如此，一些热爱课外阅读的学生，由于没有能够得到教师的正确引导，导致阅读效率和阅读质量都难以提高。

二、小学英语课外阅读的改善对策

（一）合理的选择小学生英语课外阅读材料

针对小学生认知水平有限，教师也应当加强引导小学生进行词汇上的积累，从而达到小学生阅读能力的提升。为了能够更好的改善目前小学生英语课外阅读情况，提高学生课外阅读的兴趣，教师应当引导学生进行及优秀的英语课外阅读材料的选择，教师们不仅要为学生选择合适的英语课外阅读材料，还应该积极引导学生进行材料的阅读，让学生逐渐养成自我阅读的习惯。在学生进行材料收集时，教师也应该为学生选择一些难度适中、实际性强、生动有趣的课外资料来让学生进行自行阅读，材料的选择应该将生词量控制在5%以内，以免打击学生的阅读兴趣。不仅如此，为了确保材料选择的科学性，教师应该对学生的实际阅读能力、知识掌握程度进行详细的调查和分析，在充分的了解什么样的材料适合学生后，在引导学生进行阅读，在帮助学生提升阅读能力的同时也让学生认识到更多的新词汇。学校也要为了鼓励小学生进行英语课外阅读，在校园图书馆内大量投入英语课外阅读书籍。教师也应当引导家长对英语课外阅读进行重视，将英语课外阅读视为一种积极的学习英语的方式，老师与家长的合作，也是可以培养小学生阅读习惯的良好养成，有利于小学英语课外阅读教学质量的提升，容易让学生形成较强的英语综合能力。除此之外，教师还可以选择或编制一些有趣的英语小故事来让学生进行阅读，用英语故事来吸引学生，并让学生逐渐的养成良好的课外阅读习惯。

（二）科学的指导的小学生完成英语课外阅读，提升小学生阅读能力

英语教学主要就是英语中最基础的字母发音以及词汇的学习，由于小学生整体身心发育还未成熟，对学习缺乏主动性和积极性，因此小学英语教师，务必要加强小学生英语课外阅读的科学指导。在小学英语教学中，充分的发挥出教师的引导作用是提高学生英语水平的重要手段。这要求教师在进行英语知识传授的同时，还应该积极调动课堂气氛，把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生可以在开心、快乐的气氛小学习。课堂上英语知识的学习是有限的，所以，教师应该注重学生课后自我阅读能力的培养，让学生可以在英语课外阅读中掌握更多的英语词汇，同时也要引导学生进行词汇积累，从而有效的提升学生的英语水平，使得小学生进行课外阅读实践能力的增强。更重要的是，教师在英语课外阅读的教学中要充分引导小学生独立思考，发挥学生自主性，并积极发挥个人指导与激励作用。

（三）研究英语课外阅读课题，精心进行教学设计，引导小学生发掘问题

英语课外阅读研究是极为广泛的，然而小学英语教学有其自身的范畴，研究性学习也并非面面俱到，教师要仔细探索研究英语课外阅读课题，精心进行教学设计，并鼓励学生积极思考，不断深入发掘问题的本质，不断完成发现问题——解决问题的循环，形成自己对英语阅读文章的理解。在此过程中，教师也应指导学生合理选择文章主题，并指导学生照着简单的阅读文章进行仿写，进而提高小学生英语的写作能力。在此基础上将阅读学习巧妙、自然地引向深入层面，充分激发学生创新意识与思维潜能，不断拓展其知识视野，使之在今后的英语阅读学习过程中实现能力与英语知识的结合与渗透，二者相互促进，共同提升。

（四）培养学生收集和处理信息的学习能力

课外阅读的研究性学习实质上也是一种综合实践活动，教师要指导学生学会收集、整理、加工、研究文献资料，并在此基础上学会合理运用这些文献资料，这对于学生而言具有重要意义。在研究性学习活动中资料搜集工作，是帮助学生熟悉研究现状的必要行为，同时也为学生的整个研究过程提供相应的信息支持。应注意的是，信息的收集与处理应做到以价值追求为基本导向，教师应重视学生个人能力的发展，着重强调收集并处理信息是服务于现实生活的，也是我们心灵的、最自然的一种需求，这是体现信息价值的根本所在。

（五）从家长角度出发，营造良好的英语课外阅读环境

教师不仅要对小学生的课外阅读予以重视，应该将小学英语课外阅读作为重点关注内容。在学校教师不仅要发挥科学指导的作用，还应让家长在家中积极的陪同，孩子进行英语方面的课外阅读，为孩子创造一个良好的英语阅读环境。教师可以开展家庭课外阅读分享活动，让家长参与其中，让学生根据自身理解来进行讲述所阅读的课外阅读读物。这种方法不但能激发学生的积极性和学习兴趣，还有利于提高学生的英语成绩。

三、结语

专题类研究性学习是现阶段国内逐步推广的新型教学模式，对传统应试教育体制有全面、彻底的改观，值得我们加以研究和使用。

参考文献：

[1]李广云.小学英语课外阅读的常见误区及改善对策研究[J].赢未来，2017（第2期）.

[2]王麗.小学英语课外阅读浅析[J].都市家教（下半月），2017（第5期）.

[3]马晓宇.小学英语课外阅读的常见误区及改善对策研究[J].速读（中旬），2015（第8期）.

[4]胡元彪.小学英语课外阅读的常见误区及改善对策研究[J].速读（上旬），2016（第7期）.