小学英语教学中的游戏教学策略

【摘要】与其他年龄段的学生相比，小学生具有注意力不集中，学习兴趣不能持久等诸多特点。在日常的教学活动中，小学生比较贪玩，为了改变这一现象，培养学生的学习兴趣，小学英语授课应当充分利用英语游戏教学法，使学生积极主动的参与到教学活动中，在游戏的过程中学会英语知识，全面提升英语能力，为今后的学习奠定基础。

【关键词】小学英语;游戏教学;教学实践

【作者简介】文力平（1972.11-），女，广州市花都区新华街第七小学，小学一级教师，研究方向：信息技术与小学英语课堂教学的有效整合。

一、小学英语的教学问题概述

英语在小学课堂教学活动中的重要性是不言而喻的，且难度相对较高，然而现阶段小学英语课堂教学的教学现状则不容乐观，存在缺乏趣味性，教学灵活度不高等现象，具体来说，存在的问题主要包括以下几个方面：

1.教学形式欠缺灵活度。目前绝大多数小学英语课堂教学活动中，教师采用的都是比较单一的教学模式，机械的处理课本上的课文和单词，为学生布置英语题目。忽视了学生在课堂学习活动中的主体地位，缺乏教学的灵活度。

2.教学中的趣味性不足。英语教学活动趣味性不足这一现象一直困扰着教师。由于缺乏趣味性，学生在课堂上容易出现走神的现象，机械的接受着教师的指导，英语课堂教学效率水平相对较低。

3.教学对象缺乏针对性。英语课堂教学活动中的教学对象一直以来都是中等学生，因此，对于成绩较好的学生和学困生来说，英语教学活动难以激发他们的学习动力。这种缺乏针对性的教学模式，不仅不利于教学水平的提高，也会降低学生学习的兴趣，甚至还会导致学生单方面的出现“破罐子破摔”的现象。

二、游戏在英语教学中的具体运用方法

1.创设情景法。所谓情境教学法是指英语教师在课堂教学活动中，采取一系列措施，为学生营造一个学习情景，使学生在情境中将所学的英语知识运用进去，进而提高课堂上的整体教学氛围，使学生的学习兴趣得到提升。例如，对三年级学生进行Module3 Body这一个单元进行英语教学时，我们发现孩子们对“wash/clean/touch”这几个动词比较难掌握，为了使学生快速学习、理解并掌握这一课程内容，将学生以四人一组划分为十个小组，小组中的其中一人扮演邀请者说“Wash/Clean/Touch…”另三个同学则答复“OK.”，在此基础上，将该组知识内容进行拓展，教师出示生活中常见的几个场景，让孩子们用英语来思考，看到这样的情景，我们应该对这些同学说一些什么，通过这种方式迅速调动学生学习的积极性。

2.儿歌说唱法。为了进一步提高低年级学生对英语学习的兴趣，教师可以从低年级学生的认知规律出发，将英语知识点编写成歌诀的形式传授给学生，使学生能够对英语知识加深理解，英语听说能力得到进一步提升。广州版小学英语教材在三四年级的单课都有编写相应的Chant，每一首就像中文的诗歌一样，可以让孩子朗朗上口。如：四年级教材Module3在学习一周七天这几个名词的就安排了这首小诗“Days of the week”， “ Sunday，Monday， Tuesday， Wednesday is the middle day. Thursday， Friday， Saturday， Saturday is the last day， We can study， we can play. ”学生通过短短几分钟就学会说这首Chant，也就能熟练的掌握这周七天的名称了。与此同时，还能够进一步提高整个英语课堂教学活动的趣味性。除了利用课本教材，教师可以结合学生的生活背景，自己创造Chant，使学生能够产生深刻的印象。

3.竞赛法。与其他年龄段的学生相比，小学生非常活泼且表现欲望特别强烈，为此，教师可以在英语教学活动中以竞赛的方式来帮助学生记住单词。常见的竞赛类游戏包括确认单词和拼图游戏等等，这些竞赛类的游戏可以使学生迅速的投入到英语学习活动中去。教师可以将学生划分为若干小组，为每一组成员发一组字母，并由教师说出该节课的单词，由学生手举字母牌，按照单词的顺序站在讲台下，哪一小组成员做得又快又好，就获得了本次竞赛的胜利。但运用竞赛法要求教师科学合理的设置好时间，以达到给学生意犹未尽的感觉。

4.表演法。作为小学英语教学活动中最为重要的组成部分之一，小学英语教学模式可以使学生将所学的理论知识应用到实践当中去，并提升学生的口语表达能力。众所周知，广州版的小学英语教材在每一个Module都有story time，这个故事都是对每一个单元知识的拓展以及对下一单元知识的延伸，为了学生能够了解该语言应用的情境，教师可以先让孩子们观看金太阳进行语音语调的模仿，在此基础上，教师可以带领学生编写教材中的情境，并由学生进行表演，然后，选出最佳表演者。通过这种方式，将学生的学习积极性充分的调动起来，使学生能够深刻的了解该语句应用的实际情况。

5.画图法。就一、二年级的小学生而言，他们对直观的图画很感兴趣，每天最喜欢做的事情就是画画，因此教师要充分利用小学生的这个特点，尽量多用教学图片来讲授内容，这些社色彩缤纷的图片，能激发小学生学习的欲望和热情。出示图画，让学生听音说出单词，还可以见词发音，或者教师说出单词，学生并出示相应的图画。在广州版小学英语二年级教材第四册Unit1这一课中，教师首先通过图片呈现bus， taxi， underground这几个交通工具的單词，然后让学生听教师的发音，找出相对应的图片，最后教师让学生听单词，用简笔画的形式画出听到的交通工具。在学习一年级教材Rainbow这一个内容时，在巩固的阶段，教师可以要求学生先画一个没有涂色的rainbow，然后通过让学生听音这个游戏，让孩子找出正确的蜡笔，给图涂色。当然，我们也要避免把英语课上成美术课，所以要尽量把握好这个度，分配调节好时间。

6.交际法。该类游戏在小学英语教学活动中应用的主要目的是提高学生的言语交际能力。教师可以在每节课堂上课前的10分钟邀请部分学生到讲台上用英语介绍自己，包括自己最喜爱的动物，喜爱的食物等等，并运用这“I can...”的句型。除此之外，学生也可以根据课堂教学内容的实际情况编写相应的对话，在课堂上进行展示。通过这种方式，学生的表达能力得到提升，且对学习英语产生了浓厚的兴趣。

三、结语

总而言之，在小学英语教学活动中应用游戏教学法可以进一步培养学生的学习兴趣，调动学生参与英语教学活动的积极性，为学生今后的学习奠定基础，当然我们也应当充分意识到游戏教学法在小学英语教学活动中的应用对教师的要求较高，需要教师不断积累游戏教学法应用的经验，总结学生对该类教学法的反馈，不断提升游戏教学法的灵活应用度，将游戏教学法的积极作用发挥出来。

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