有关高中生物坐标曲线类问题的探讨

摘要：生物坐标曲线题是借助数学的方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理等方面的本质特性。近几年在生物高考试题中无论在选择题或非选择题中涉及的题量均越来越多；对能力要求比较高，要求学生会从数形中提炼出有用的信息。因此，正确掌握坐标曲线类试题的解题技巧，对于高考生来说，是非常必要的。

关键词：高中生物；坐标曲线；解题策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0189-01

高中生物学科中涉及到的数学建模有很多，如数形结合、排列与组合的应用、数学归纳法的应用、概率的计算、生物作图及曲线分析等等。在教学过程中，充分的运用它能很好的解决一些生物学实际问题，使学生对生物学产生更大的兴趣。

1.高中生物曲线类问题分析

近几年来，生物高考试题中坐标曲线题，此类试题涉及到高中生物学的各个重要考点，如物质跨膜运输的方式、影响光合作用的因素、细胞周期、生物进化、血糖平衡的调节、植物生命活动的调节、种群的数量变化、种间关系等，具有情景新、重能力、区分度高的特点。

1.1 含义：生物曲线坐标题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示生物体结构、生理等方面的本质特性的一种题型，通过坐标曲线题的识图、析图的形式可以考查学生获取信息，处理信息的能力，对于培养和考查学生的综合能力十分重要。

1. 2 常见类型 。

（1）上升型曲线。

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值时纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓。

例，在一定的CO2浓度和适宜的温度下，测得不同光照强度下的番茄叶片光合作用强度，结果如右下图。据图分析正确的是

A.A点产生ATP的场所只有线粒体

B.番茄正常生长所需的光照强度应大于B点

C.C点时真正的光合速率约为15mg CO2/ 100 cm2叶·小时

D.C点后限制光合作用强度的因素是温度和CO2浓度

【答案】B

【解析】

试题分析：A点没有光照强度，只能进行细胞呼吸，因此产生ATP的场所是细胞质基质和线粒体；B点是呼吸作用强度与光合作用强度相等，要想正常生长，净光合必须大于0，光照强度应大于B点，故B正确；C点时的净光合速率约为15mg CO2/100 cm2叶·小时，真光合还必须加上细胞呼吸（速率为5 mg CO2/100 cm2叶·小时）；C点后的限制因素是二氧化碳浓度，因为是在最适温度下进行的实验。

（2）下降型曲线。

曲线走势：在某范围内，纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少

2.在识图的基础上解决问题

严格按照“三看”要求识图

（1）一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？

（2）二看曲线的变化趋势：上升？下降？先上升后下降？先下降后上升？

（3）三看关键点：曲线的起点、终点；曲线的顶点、转折点、最低点等

在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题：

分析横、纵坐标：分析横纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系。

解释：曲线的各种变化趋势产生的原因

分析各关键点：（起点、终点、转折点、交点、顶点）所表示的生物学含义及其产生原因。

（4）然后将图像信息转变成文字信息。

3.学生答题存在的问题及应对策略

存在的问题：

未认真审题，变量不清，离题。

对曲线的变化情况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。

用词不当等

应对策略：

认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。

运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。

根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段分别叙述，防止缺漏或混为一谈。

用词要恰当，语言简练、流畅，突出重点和得分点。

总之，运用曲线坐标图分析解答生物问题，必须对有关图像要做到四会，即：

“会看”就是能看出曲線坐标图像所表达的生物学意义；“会析”就是要由表及里、由浅入深，找出由感性到理性的认知规律“会用”就是能够运用已知的生物图像知识，抓住生物量的变化关系，对照题目有关生物现象、生理特点来解决实际问题。

参考文献：

[1] 朱克凇，高中生物探究式教学模式浅析[A].江苏省教育学会2006年年会论文集[C]，2006年.

作者简介：关玉婧，大学本科；一级教师； 研究方向：高中生物教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。