基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究

刘统华

摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够让学生对于数学的学习兴趣得以提升。因此我基于核心素养下，可以对“做中学”进行实践研究，通过以下几大方面：联系生活，增强趣味；设计问题，引发探究；实践結合理论，鼓励做中学；学以致用，融入教学。以此来为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合我多年小学数学教学经验，对基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：核心素养；小学数学；“做中学”；实践研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0133-01

1.联系生活，增强趣味

我们在教学过程中，要激发同学们的学习兴趣，让同学们乐于参加教学活动，要清楚的是：良好的开端已经是成功的一半了。对于教学过程来说，良好的开端就是我们对于课堂的引入，我们可以通过有趣的课堂导入，让同学们把注意力放在课堂学习上，激发同学们参与课堂活动的欲望，而且，对于课堂导入来说，其方法有很多种，像是利用多媒体对同学们展示视频或者动画演示，这些都是特别有效的手段，而且，在教学过程中，我们还要抓好同学们的心理特征，这样我们就可以以同学们的兴趣为出发点，去设计相应的教学计划。

例如，我在教学《元，角，分》这一节内容的时候，我为了让同学们更好地理解它们之间的关系，可以让同学们分角色扮演，先是通过扮演小卖部老板和顾客的角色，然后进行买卖活动，这样做让同学们了解元，角，分之间关系的同时，还让同学们增加了生活常识，把数学学习和生活联系在一起。

2.设计问题，引发探究

对于小学生来说，为什么要进行核心素养的培育，其最重要的一方面就是要让同学们养成自主探究的意识，提高同学们自我学习的能力，学习知识只是一时的行为，但是在学习过程中学习能力的提升却是永远受益的，所以，我们在教学过程中就应该设计恰当的问题去引导同学们进行思考，提高同学们的自我探究意识和能力，在核心素养的培育下，我们不再是以往那个知识的传授者了，而是同学们的引导者，引导同学们学习知识，提高能力，而且，对于问题的设计和提出我们要考虑完全，提出的问题不仅要具备一定的实效性，还要结合课本内容，联系教材，结合教学目标，设计问题不要太简单或者太难。

例如，我在教学《有余数除法》的时候，我随便拿出几种不同颜色的气球，然后随便报一个数，然后让同学们循环数数，然后看对应的都是哪个气球，随后，让同学们随便说一个数字，我们来猜颜色，但是，我们根本不用一个个地数数，就能说出对应的哪一个颜色，这就可以让同学们去探究我们是如何做到的，这种设计问题的教学方式不仅能让同学们快速地进入学习状态，还能够很好的结合教材，激发同学们对知识的渴求。

3.实践结合理论，鼓励做中学

在新课标的要求下，学生所学的知识都是要运用到生活当中的，所以关于核心素养的培育更应该贴近生活，在教学过程中，我们所传授的知识都是间接知识，这些知识很难给同学们深刻的印象，那就需要让同学们进行反复的练习和巩固，这样又给同学们增大了学习负担，而且，对于小学的学生，他们天生好动，实际操作更符合他们的特点，所以，在学习过程中，我们要鼓励同学们动手实践，自己去探索数学中的问题，提升同学们的核心素养。

例如，我在教学《梯形面积计算》这一节内容的时候，我引导同学们去探究之前学过的有关长方形和三角形的面积计算，然后通过拆分，转化，从而得出梯形的面积公式，这样做不仅加深了同学们对这一节内容的印象，还提升了同学们的核心素养。

4.学以致用，融入教学

对于数学学习来说，学以致用是最基本的原则，而且，在课程标准中也明确提出了，我们需要利用同学们已有的生活经验，引导同学们把学习到的知识应用到现实生活中去，从而，让同学们知道数学学习的实用性，体会数学的价值所在，数学本来就是为了解决生活中的问题而存在的，而且将数学应用到日常生活中，让数学学习更加生活化，在实际生活中，把数学知识融入进去，这是小学数学学习的关键所在，我们在教学过程中，还可以用一些有趣的例子是代替那些枯燥的理论知识，让同学们对知识的印象更加深刻，让同学们在实际操作中发现数学，同学们走出课堂去进行学习，能够自主地意识到数学学习的重要性，在解决实际问题的过程当中，能够从问题实际上出发，实现动手实践和实际应用的教学目标，我们还要把握好教学环节，引导学生主动学习，让同学们养成探索求知的精神以及解决实际问题的能力，提高数学素养，因此，这样做在调动同学们积极性的同时，还提高了同学们的学习效率。

例如，关于在路边植树的这个问题，我在上课的时候把问题转化为了线段点，方便同学们理解，因此，同学们在实际生活中遇到这类问题的时候就会想出相应的解决办法。

总结

综上所述，小学数学教师在进行“做中学”的实践研究时，要坚持做到以上几大方面，不断挖掘出学生对于数学科目的潜在意识，提高他们的学习兴趣，继而丰富学生的小学数学学习。

参考文献：

[1] 张鹏.小学数学德育的内涵与价值[J].小学数学教育，2016（2）：3-1.

[2] 马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（5）：3-5.