小学语文阅读教学中的学习活动设计分析

周连丹

摘要：小学语文阅读教学内容是语文课堂教学的重难点，教师在进行教学的过程中，应当结合学生的实际情况合理的设计学习活动，这样才能充分地调动学生的阅读积极性，提升学生的阅读质量，接下来，针对小学语文阅读教学中的学习活动设计进行有效分析。

关键词：小学语文；阅读教学；学习活动；设计分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0100-01

如今的小学语文阅读教学存在很大的问题，课堂阅读教学效率低下，小学语文阅读教学中教师投入了极大的精力与时间，但是却收不到理想的课堂教学效果。当前小学生的阅读能力并不高，因此导致学生在阅读中会消耗大量的时间，而且大部分学生对于文章的理解仅仅局限于表面，不能深入的了解文章作者的情感，严重地制约了学生的语文阅读效率的提升，因此小学语文教师应当结合学生当前的阅读现状，制定合理阅读教学策略，其中学习活动设计则是一种行之有效的方法。

1.小学语文阅读教学存在的问题

在当前的小学语文阅读教学的过程中，倡导学生独立进行语文阅读，但是由于语文教师采用的方式过于激进，导致学生还没有学会阅读，就直接让学生体会文章作者的情感，在课堂上一味地强调学生语文阅读的独立性，反而会严重地降低学生的阅读积极性，甚至将语文阅读课变成索然无味的自习课。同时现阶段的语文阅读教学中，教师在课堂上给予学生独立阅读的时间过短，导致学生还没有完成阅读任务，就直接进入到阅读讨论中，这样会让学生在讨论的过程中，无所适从，并不能真正地加深对文章内容的理解。以上做法并不能有效的提升小学语文阅读效率，甚至会导致学生对于语文閱读兴趣丧失，促使小学语文阅读教学方法看似符合新课程教学理念，但是没有综合考虑到学生的实际阅读情况，因此导致了小学语文阅读教学效率的提升。

2.小学语文阅读教学中学习活动设计思路

2.1 设计有效的阅读情境导入，激发学生的阅读兴趣。

语文阅读内容并不是凭空捏造出来的，而是结合具体的情境创造出来的。实际上每一篇语文阅读文章都深刻地表达了作者的思想情感，并有着其固定的写作背景。因此小学语文教师在阅读教学的过程中，合理地运用情境教学法，对于学生的阅读兴趣的提升是非常有帮助的。教师不妨利用多媒体信息技术，为学生创设阅读教学情境，也可以借助具体的实物辅助阅读教学，从而全面调动学生的语文阅读的积极性，并在阅读课堂上积极地观察学生的阅读反应，根据学生的阅读现状，进行及时的调整，为接下来的语文阅读教学做好铺垫。

例如人教版《和时间赛跑》教学过程中，教师在上课之前给学生准确几个关于古人珍惜时间的故事，并利用多媒体技术进行播放，有效的吸引学生的注意力，为学生接下来阅读与理解《和时间赛跑》这篇文章打下基础，当播放完毕之后，教师直接导入新课，“时间就在我们的身边，看不见，摸不着，透过这几个小故事，相信同学们对于时间已经有了初步的认识，接下来，我们要学习的这篇文章也是关于时间的，让我们一起走进《和时间赛跑》这篇文章吧！”极大地激发了学生的语文阅读兴趣。

2.2 注重引导学生进行探究性阅读，提高阅读教学效率。

学生在进行阅读学习的过程中，经常会出现对于文章内容的理解并不是十分的全面，同时对于新出现的句子不能有效的消化掉。因此，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师可以注重引导学生进行探究性学习，首先给学生设置合理的阅读问题，让学生进行深入的思考与探究，锻炼学生的自主探究能力与思考能力，从而促进小学语文阅读教学效率的提升。

例如人教版《给予是快乐的》阅读教学过程中，学生在初步的阅读这篇文章的过程中，可能只是了解到保罗是一个好哥哥，这个时候，教师可以给学生出示一个问题“请你想象一下，这样一个夜晚，保罗、小男孩、小弟弟坐在车里看到了什么？他们又想到了什么？说些什么？他们各自难忘的是什么？”引导学生进行探究学习，最后师生进行交流，提高学生的阅读效率。

2.3 阅读教学内容主次分明，增强学生的阅读能力。

在小学语文阅读教学的过程中，语文阅读文本中的内容知识量是非常大的，但是在实际的语文阅读教学的过程中，教师为了完成语文阅读教学内容，给学生讲解更多的语文阅读知识，导致阅读教学的主次并不是十分的明显。因此小学语文教师应当改变这样的教学方式，对阅读教学内容进行合理的划分，进一步优化阅读教学内容，并全面地观察学生的阅读现状，一旦出现了问题及时地进行调整。

例如人教版《梅花魂》教学过程中，教师将文章的内容分为“（1）吟诗落泪；（2）珍爱梅花图；（3）不能回国而落泪；（4）送墨梅图”四部分，促使学生更加清晰地了解文章的内容，全面增强学生的语文阅读体验，提升阅读能力。

总结

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，学习活动设计确实存在一定的问题，同时在一定程度上影响了学生的阅读效果，如果教师合理的采用多样化阅读教学策略，对于提升小学语文阅读教学效率有非常大的帮助。

参考文献：

[1] 沈丽君.凸显语用 把握四“度”——阅读教学中学生学习活动设计策略谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（07）.

[2] 李凌云.活动设计：激活语文课堂的支点[J].中学语文教学，2015（05）.