民族音乐文化在初中音乐教学中的渗透

朱海彦

摘 要：新课程标准明确指出了民族音乐在音乐课堂渗透教学的重要意义。音乐课程作为初中阶段必修的艺术科目，对陶冶学生情操也有着举足轻重的作用，在新课改的大背景下，文化传承已经获得了高度重视，教师在教学过程中，有必要在音乐课堂上融入民族音乐，传承民族音乐的深刻内涵。

关键词：民族音乐；初中音乐；教学渗透；民族文化

在长期的发展中，每个民族都形成了带有自己民族气息的独特的音乐文化，为了使学生学会理解并包容民族文化的差异性，教师需要在音乐教学中认真分析初中音乐教育的特点和现状，将民族音乐渗入课堂，传承音乐之源的同时弘扬民族文化。本文通过实际教学经验，对民族音乐文化在初中音乐教学中的渗透提出了一些策略，希望为初中音乐课堂教学提供一定的借鉴。

一、初中音乐教学中融入民族音乐文化的意义

1.拓宽学生知识层面

目前使用的初中音乐教材，里面的内容都是由专业的音乐老师经过认真筛选和编排的，是一套具有严谨性、系统性等特点的教材，对学生学习活动能够起到积极的促进作用。但是这样的教材也有一些不足的地方，就是具有一定的滞后性，还有缺乏地域性的特点，没有过多地涉及带有民族特色的内容，在现代化教育的大背景下，教师单纯地依靠音乐教材实施教学，不足以满足学生对音乐素质培养的真正需求，如果能够在课堂上拓展一些民族音乐，就能够通过民族音乐文化在课堂上的渗透，一点一点地拓宽学生的知识层面和音乐视野，这对学生的发展可以起到积极的促进作用，因为音乐教学已经成为了现代化教学中促进学生全面发展的重要课题，承担着学生德、智、体、美多方面共同发展的素质培养任务，只要教师充分挖掘音乐的潜在价值，并合理运用，便能带给学生不一样的教学体验，推动学生的自身发展。音乐是我国素质教育的重要学科，可以作为民族文化传承的教育载体，在学习过程中不断了解我国民族音乐文化内涵，在初中音乐课堂教学中拓展民族音乐这一教学设计，有助于传承和发扬优秀的民族文化，促进民族文化意识的形成。

2.促进学生素养的提升

音乐承载的情感非常浓厚，学习民族音乐文化，可以激发学生的情感，在音乐氛围的熏陶之下，可以让学生培养良好的性格品质。音乐可以让学生接受心灵的洗礼，民族音乐承载着我国各民族的性格特点，让学生在民族音乐学习的过程中，可以充分了解到各民族的性格特点，并且对他们的性格养成有一定的作用。其实在我们的生活当中有很多穿插了民族音乐文化的流行歌曲。例如《菊花台》的最后一段，里面运用到了传统民乐中的葫芦丝，葫芦丝的曲调悠扬，有一股淡淡的忧伤。学生在听到这样的音乐之后，心里不由得也会生起悲伤之情。在电影《百鸟朝凤》中，一把唢呐，可以演绎出各种鸟儿的叫声，可以感受到一位传统的民族音乐人的坚守和传承精神。

二、将民族音乐文化融入初中音乐课堂教学的策略

1.转变教学观念，创新教学模式

每位教育者在开展教学活动之前，都需要先确立教学观念，因为这是教师开展课堂教学的根本指导，因此，要想实现民族音乐文化在初中音乐教学中的渗透，就必须先实现教师个人思想的转变，这就对教师提出了新的要求，第一，教师需要树立正确的现代化音乐教育理念，明确现代音乐课程的开设给学生全面发展带来的积极推动作用，积极地在课堂上为学生拓展民族音乐文化的内容，使学生在音乐课上真正受益；其次，需要明确民族音乐在目前初中音乐教学中的重要地位，结合教学内容适当设计一些民族音乐给学生讲解。例如，教师想在音乐课堂上给学生介绍《山丹丹开花红艳艳》这首陕北民歌，就应该先明确这是一首弘扬红色政权的歌曲，在设计教学目标时，通过穿插陕西风光的图片，利用歌词，如“一道道山来，一道道水”将学生带入群山起伏、天高云淡的西北黄土高原，给学生身临其境之感。并普及一些歌曲的创作背景，让学生能够从这首歌中了解到红色文化，让学生感受到这些看似朴实的语言，却唱出了对伟大领袖毛泽东及其领导的共产党的深情，学生能够透过歌曲本身，感受到它所传达的深刻内涵，让音乐课富有民族文化气息，达到传播民族文化的音乐教学目标，有助于培养学生积极正确的艺术价值观。

2.结合民族音乐开发初中音乐课程资源

为了能够提起学生学习民族音乐的兴趣，教师可以通过丰富初中民族音乐课程的资源来达成这一目的，一旦学生兴趣被激发出来，教师的教学效率也会得到大幅度的提升，这样也传递了民族音乐文化。我国优秀的音乐资源非常丰富并且博大精深，艺术价值较高，不少音乐给人们树立了生动且经典的形象，随着时间的流逝，成了中国传统文化重要的组成部分。因此，教师在进行音乐教学时，可以通过巧妙的设计，合理利用身边的音乐资源，让音乐教学的表现形式和教学内容得到丰富，结合我国传统民族音乐的相关歌曲题材，通过分析筛选进行教学，以此来提升学生学习民族音乐的兴趣。我國民族音乐按照体裁形式可以分为号子、山歌和小调三类，教师在进行课程安排的时候，可以通过筛选以及协调，把这些音乐课程相融合，并加入一些精彩的音乐片段，在课上给学生播放，让学生多接触民族音乐，认真听，获得真实的感受。以《沂蒙山小调》为例，给学生这样介绍：“同学们，小调的题材比较广泛，是流行于集市和城镇民间独唱、歌舞小曲或者对唱，下面就请大家来欣赏一下这首《沂蒙山小调》，注意歌曲的速度和旋律特点以及它所表达的情感，听完后我们再来讨论一下。”还要注意结合教材内容，将既定的课程内容持续推进的同时，给学生拓展一些民族音乐，让音乐课脱离原本单一的教学模式，让学生学到更多专业内容。此外，在《无锡景》的教学中，教师可以先给学生播放一段他们非常熟悉的歌——《茉莉花》，然后提问学生：“同学们，你们知道这首歌的名字吗？它是哪儿的歌呢？”学生中肯定会有人回答这是“江苏民歌”，如此，拉近了师生间的距离，随后，再引入《无锡景》，播放音乐的时候，鼓励学生跟着音乐开口唱出来，而不要只是小声地哼唱，教师可以带头将歌曲唱出来，营造出良好的课堂氛围，让学生在歌唱的过程中真正体验到音乐带来的快乐，不断地聆听、歌唱、学习，积累音乐知识，提升歌唱技巧以及音乐素养。

3.创设音乐情境，激发学生对音乐的兴趣

教学趣味化是促进学生积极参与学习的教学策略，尤其是现代多媒体技术迅速发展的今天，学习音乐的条件也变得越来越便利，为初中音乐课堂教学提供了新的方法，教师要善于利用现代多媒体技术，结合教材和初中生心理特点，初中生正处于心理和生理由幼稚走向成熟与独立的阶段，对许多事物，当然也包括音乐在内，逐渐形成了一套属于自己的判断方式和见解，这种新时代背景下的学生群体特质，也对初中音乐教学提出了更高的要求，如何设计课堂教学，激发学生对音乐的兴趣，是当下许多教师都在思考的问题。

因此，教师对能够活跃课堂气氛、充实课堂教学内容、吸引学生注意力的教学方法越来越重视，创设音乐情境，营造和谐愉悦的课堂氛围，注意挖掘学生的音乐潜力，通过教学设计，引起学生对音乐的好奇心，通过求知欲的影响，促使学生去了解民族音乐。多媒体可以凭借精美的画面吸引学生的注意力，使声音和形色合二为一，相互映衬，产生强烈的感染力。例如，教师想给学生介绍《打支山歌过横排》这首经典的江西民歌，可以先给学生播放一些有趣的山歌对唱视频，让学生体会到山歌的趣味性，激发他们想要尝试对唱的欲望，随后，再给学生播放《打支山歌过横排》的名家范唱，并引导学生在欣赏的过程中联想歌曲的意境，再给学生讲述一些关于这首歌的乐理知识，为了让学生更加深入地了解此类兴国歌曲，可以再引入一些其他歌曲作为引导，再将学生分为不同的小组，根据自己从课上学到的知识和山歌的特点，通过改变《打支山歌过横排》的歌词或者曲调来创编山歌，最后以小组为单位，上台来展示各小组的成果。

除此之外，教师在实际的教学过程中，还可以结合教材内容，把民族音乐作为欣赏课，通过多媒体设备，在课上将中国经典的民歌民调，例如《浏阳河》《八月桂花遍地開》《阿里郎》《康定情歌》《牧歌》等通过课程设计，安排到欣赏课中，这样的教学设计一定程度上脱离了初中音乐教材的束缚，不但可以丰富课堂教学内容，使得教学的实施更加灵动有趣，而且给学生提供了了解和学习各类音乐的机会，让学生通过欣赏，从而找到自己感兴趣的音乐，开发学生在音乐方面的潜力。音乐教育由于自身的娱乐性，其美感可以陶冶情操、提升个人修养，许多民族音乐都具有很高的审美价值，它可以把一定的思想内容以及审美情趣，以一种通俗易懂、潜移默化的形式传递出来，在欣赏音乐的过程中，音乐所含的内在美会慢慢地感染学生，他们的性情和爱好也会在艺术欣赏中得到净化，精神面貌得到提升，高尚的人格素质和审美情趣也会在愉悦中逐渐形成。

三、构建生活化的音乐课堂

民族音乐大多数都是来自民间，诞生于极具生活气息的环境中，在音乐课堂上渗透民族音乐文化有助于培养学生关注生活、热爱生活的素养，生活和实践是知识的来源，民族音乐在其性质上就是反映了该民族的历史进程、各阶段的现实状态以及平淡的日常生活。只有让学生认真聆听、用心感受，才能真切地体会到民间艺人在民族音乐中想要传达的精神内涵，同时也能领略到大千世界的多姿多彩。

因此，教师在音乐教学活动中要善于构建生活化课堂，在介绍一首歌之前，先给学生讲述一下歌曲的创作背景以及创作人生活的环境，让学生更能理解歌曲。例如，教师在给学生介绍《美丽草原我的家》这首歌时，可以给学生这样导入：“同学们，多年前，许多生活在内地的人都会很向往千里草原的美好风光，而他们对于草原的印象和了解，大多数都是来自于一首歌，这就是我们今天要欣赏的民族音乐，《美丽草原我的家》，相信大家都听过这首歌，或者说听过一些片段，但是你们或许不知道这首歌的创作背景，这首歌的作者火华，来自北京怀柔，一次偶然的机会，来到了大草原深入体验生活，草原上人们热情好客、自由不羁的生活态度深深地感染了火华，草原的生活在他的记忆深处留下了深刻的印象，后来火华参加文艺汇演需要写歌，他凭借这段记忆，写下了《美丽草原我的家》这首歌，可见，只有真正热爱生活、认真感受生活，才能创作出真切感人的音乐作品，同学们，认真欣赏这首歌，去体验一下草原生活，大家课下还可以去仔细欣赏一下《在那遥远的地方》《掀起你的盖头来》等，我们可以认识西北地区的风土人情，开阔视野。如此不胜枚举，这样的音乐，跟书籍一样，能够带领我们感受不同民族的生活方式，带给我们许多的启迪”。

综上所述，音乐的发展离不开人们对于民族文化的传承，在初中音乐教学中，必须要适当融入一些民族音乐文化，这是一个传递音乐文化的过程，对学生民族文化素养也能起到一定的熏陶作用，同时也是保持民族音乐生命活力的一种方式。而优秀的民族文化，对学生的自身素质也有很大影响，有助于激发学生的爱国情怀以及民族荣辱感，为日后学习更多民族文化知识做好铺垫。

参考文献：

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[2]毛秋思.民族音乐文化传承与学校音乐教育分析[J].大众文艺，2012（15）：244.

[3]王鑫.对中小学音乐教育中区域音乐文化传承的思考与探索[J].教学与理，2016（21）：89-91.

编辑 李烨艳