小学语文阅读教学中的“让学引思”

陈雪花

摘要：教育时代不断改革，语文教学模式也是越来越新颖，语文教学中实施的“让学引思”的教学模式，在一定程度上落实了学生的主体地位，促发学生的深入思考。“让学引思”的课堂，是基于尊重学生的美好天性，激发学生精神动力的课堂，激发学生阅读的兴趣。下面本文是小学语文阅读教学中的“让学引思”的优势和其相关策略探究。

关键词：小学语文；阅读教学；让学引思

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0045-01

1.小学语文阅读教学中的“让学引思”的优点

“让学引思”通俗意义上讲是把学习的中心、位置和时间尽可能让位给学生，让学生可以拥有学习的兴趣，主动的学习，幸福的学习，做学习的主宰者。然后通过“引思”的方式点拨、引导、启发、唤醒学生的思维力和创造力，构建学生自己的学习导图，提升学生的时间能力。下面是其相关优势。

1.1 提高学生思维能力。

“让学引思”教学模式下，学生在课堂上可以进行的充分思考。思考之后再进行课堂互动，不仅可以让老师和学生的互动更频繁，且可以让老师和学生的关系更为紧密，最主要的是学生的这种充分思考让想象力得到了成长的空间，而人类的许多发明正是得益于想象力的作用，所以发挥学生的思考天性对于教育事业的更进一步改革是有着极大必要的。而且在老师将课堂更多时间留给学生后，学生的一些思考出来的东西也能让老师得到启发，学生和老师的换位思考使得课堂更加的开放，提高学习的效率。

1.2 激发学生学习兴趣。

传统的语文课堂教学模式是老师在讲台上一直在讲，学生在下面听着却参与不到课堂当中來，课堂的学习很枯燥，很无聊，学生学习不进去，语文成绩很难提高。但是在”让学引思“模式下，学生是掌握课堂学习的主体，老师给出相应的目标要求，学生自己交流思考，当学生都亲自参与到课堂当中来，有事做，学生就会有参与的积极性，而且避免了以往学生自己不敢参与课堂提问的现象，学生在“让学引思”的教学模式下可以将自己思考的方法分享给大家，每个人都在思考的时候有不同的意见，无论对和错，所以学生都不怕自己犯错，都可以积极发言，大大激发了学生的学习兴趣。

1.3 更好了解学生想法。

小学生年龄还小，自控能力还比较弱，调皮贪玩心理很严重，容易在老师面前故意表现得很好，背地里却偷偷贪玩，不认真思考老师布置的任务。但是在“让学引思”模式下，通过老师在课堂上留给学生用于思考和拓展思维能力的时间，老师可以在辅导学生思考的过程发现班上的“疑似学习”的同学，进而可以在老师抽问的同时尽量提问那些疑似学习的同学，将学生的思维拉回到课堂中来。并且在和学生交流，理解学生想法、倾听学生回答问题的过程中，老师可以针对不同学生给出不同的学习意见，这样因人而异的教学方法会让学生更加热爱课堂，提高学生上课的专注度。

2.小学语文阅读教学中的“让学引思”的相关策略

2.1 总结积累。

“让学引思”要求学生的第一步就是要进行总结积累，多加练习背诵。例如S版语文教材中“两小儿辩日”，小学生其实是很不喜欢这种文章的讲述的，因为文言文解释需要逐字翻译，字字落实，是比较繁琐的，还有一些代词、介词、古今异义词的翻译，像文章中“此不为远者小而近者大乎？这一个“为”字被动句的翻译，还有“孰为汝多知乎？”这个特殊句式的翻译，都需要多总结，因为文言文中这种句式的翻译是固定的。在“让学引思”教学模式下，老师可以提出让学生多总结积累的要求，让学生更好的阅读理解文言文文章。

2.2 广泛阅读。

“让学引思”也需要广泛阅读，阅读不应该仅仅局限于课本内容知识，应该进行广泛的阅读，拓展自己对于语言文字知识的知识面。例如二年级教材“曹冲称象”这篇文章讲述了有人送给曹操一头大象，官员们议论这么大的象到底有多重，有的说需要造一杆大秤，但是就算有大秤也没人抬得起来，这时候曹操七岁的儿子，曹冲说，我有办法，他将大象赶到一艘船上，看船身下沉多少，就沿着水面画一条线，再把大象赶下船，往船上装石头有多重，对象就有多重。这篇文章在讲述时，可以让学生先自己思考，然后再解释曹冲的办法，这样可以激发学生的学习兴趣。而且，如果学生在阅读这篇文章之前能够广泛进行课外阅读，多了解关于曹操家族方面的事，了解曹冲的为人处事性格，那么即使曹操的儿子还小，不懂小孩的才智，那么根据曹操的相关事件，家族氛围的影响，对于这篇文章的理解就更容易了。

2.3 灵活运用。

任何策略都不是一成不变，死板硬套的，需要结合实际情况进行灵活运用。例如“开国大典”一文，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。”这句话看起来简单，但是包含着“庄严”，“雄伟”等等情感性词语，不细致的话是很难真正了解其中作者情感的，因此，老师在进行“让学引思”语文阅读教学时，需要合理掌握学生进度，多培养学生的创新思维，结合阅读文章每个情感字眼多进行练习实践。老师更要灵活运用恰当的指导策略，才能更好的教育优秀高素质人才。

3.总结

综上所述，在“让学引思”模式下进行教学，老师可以借设问而“让”，以多元引思，借合作而“让”，以分享引思，借拓展而“让”，以整合引思。让学生在这种自主学习、自主思考的氛围中可以独立探究问题，自主分析问题，从而培养优秀的思维习惯，提高思维品质。另外，要结合相关的策略，更好的发挥”让学引思“的优势作用，提高语文核心素养。

参考文献：

[1] 刘琴.“让学引思”，让阅读教学迈向高效.小学教学参考（期刊），2018年.

[2] 胡宇.小学语文阅读教学中的“让学引思”.江苏教育研究（期刊），2019年.