小学数学运算能力培养探究

车连全

摘 要：随着全球化的快速普及和发展，我国更注重教育从娃娃抓起，注重小学教育，打好基础。很多小学数学的培训机构也在我国得到了发展壮大，新兴数学竞赛行业更是需要更多的数学运算技能型的人才。随着全球经济一体化趋势的加强，小学生数学运算能力越来越受到人们的重视，小学学校也是培养逻辑型人才的基地，所以小学学校需要转变教育观念，培养小学生的数学运算素质，才能培养出有逻辑性小学生人才。本研究将对小学数学运算能力培养和小学生的学习特性进行分析，并结合实际问题探讨培养小学生的数学运算能力体系的策略，更好的完善我国小学教育的创新实践教学。

关键词：小学数学；运算能力；培养探究

随着知识经济的迅猛发展，各国间的人才竞争日益激烈。我国近年来一直在注重培养大学生的创新型、有逻辑能力型人才的培养，但是忽略了对小学教育的重视，小学教育可以有效的为以后的学习打好基础，对一个国家的综合竞争力和未来发展至关重要，也是各国人才培养的热点。虽然高等学校是培养创新型人才的基地，但是小学教育的任务是为国家培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才打好基础，小学教育在整个教育体系中也是相当重要的。

1小学教育与小学生数学运算能力现状的分析

1.1注重能力培养教育的长期缺失，小学生不注重培养数学能力

小学生是社会的未来建设者，是我们祖国的花朵，其在小学教育中学习的知识有着重要的意义，有利于为以后学习各个方面各个学科打好基础。良好的数学能力、运算能力对我国以后的人才培养、社会、经济和科技的发展都具有关键得作用。虽然每所小学学校都有数学课，但是由于其课程自身的特性，很多老师不注重培养孩子的数学运算能力，而是在讲课时直接告诉孩子应该怎么算，按照教科书上的知识进行传统的教育，很多小学生由于年龄小，注意力不容易集中或者贪玩，在听课期间容易走神、睡觉，学生自律性不强，所以上课期间很多人都在开小差，没有认真听课，更对数学运算中的逻辑问题缺乏思考和实践。目前，我国小学教育中普遍存在着教学模式传统，照搬教科书的知识，对小学生进行“填鸭式”教育，所以导致我国小学生思维逻辑能力缺失和创新实践不足等问题，学生素质普遍较低，创新能力不足。注重能力培养教育的长期缺失，加上小学生不注重培养数学能力，所以在中国教育体系中，小学生在小学阶段的数学能力运算教育和培养极其不足。

1.2小学生培养数学运算能力的实践活动少

中国父母在家庭教育中，不管是从幼儿园还是到了大学，家长较多关注的都是孩子的分数，平时会给孩子报各种培训班，如钢琴、美术、音乐、舞蹈等，注重课外活动的培养和忽视了基本的数语外课程能力。一些家长会给孩子报名语文的作文班，但是不给孩子报名数学运算逻辑班。一些学校由于受制而极少关注孩子数学运算、逻辑能力的培养。而忠于应试教育束缚，只重视学生知识的掌握，而忽略了对其实践动手能力的培养。小学生年龄小，学习缺乏独立性、自主性和创造性，家长更是注重知识分数，不重视孩子的数学逻辑能力。他们只认为数学运算就是简单的算术，如1+1=2这种简单的运算，没有看出在简单的运算中蕴含的逻辑能力等。因此，小学生的数学运算能力培养意识淡漠，也有很多小学生虽然有探索数学运算逻辑的想法，也有很多小学生上过基本的培训班，但是数学运算能力的培养是一个长期的需要坚持的过程，有些人轻易的放弃了。

1.3小学教育中教师水平不足

我国小学学校的一些教师在上岗前很少接触小学生的教育工作，因此很多教师对小学的教学模式不熟悉，且一些小学教师综合素质低下，工作能力不强，很多教师认为小学教育简单，一些教师没有上过大学或者上的是大专学校，在上学期间能力也不强，很多小学教师都是临时助教，都没有教师资格证或者从业证，甚至有的小学教师是临时改行，以前从事的是和小学教育毫不相关的工作。还有很多小学教师年龄比较大，教学观念老化，无法接受新的数学教学模式，甚至一些教师是通过托关系进入学校工作，自己都不知道每天需要做什么，在学校里混日子，不考虑工作的内容，通常他们只是通过简单的培训就匆匆上岗，根本不能达到现代小学教育教学模式和当代小学教师的要求，因此小学生积极性不高，小学教师的工作没有效率，甚至工作混亂。

2小学生数学运算能力的培养措施

2.1增强数学课授课的多样性

中国的传统教育有一定的弊端，教师多采用“填鸭式”教育，即教师严格按照教科书的教学内容，机械的传授给学生。但是由于我国教育发展的越来越快，所以面对数学课枯燥等特点，小学数学课的教育教学方法也应该转变。教师应该提高学生的听课兴趣，吸引学生的注意力，通过教学方式、方法的改变及教学内容的调整，激发学生的兴趣，把复杂的数学运算逻辑问题用简单活泼的语言传授给学生，授课教师要关注学生的心理变化和兴趣所在，小学教师要激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到数学运算学习中来。家长和学生都要对数学运算重视，了解背后的有用的逻辑性知识。摆脱固有的观念，端正对数学运算的能力。

2.2改进教学方法，增加数学运算实践活动

传统的教学方式是老师在课堂上按教材讲课，只讲理论知识，忽视了实践教学环节，随着时代的变化和学生听课思想的转变，小学教师应创新教学方法，利用网络和多媒体技术，采用灵活多样的教学方法进行授课。如在授课时利用学校的多媒体设备，视频、音频相结合，吸引学生注意力，增加学生课堂参与度。在实践教学方面，学校可以组织校内外实践活动，在实践中强化学生的数学运算能力和逻辑思维。而当代小学生应该减少关注个人的实际利益，家长要在数学方面投入的时间和精力还有金钱，让小学生付出艰苦的劳动，对数学运算能力进行深入的探究活动。另外，在数学运算要学会克服遇见的困难，培养小学生勇于探索的勇气，正确面对创新实践中的挫折，不要丧失信心，继续努力。

2.3提高教师水平

小学学校也要注重增强教师素质，在教师考试中要择优录取，要定期为教师进行培训，把教师的个人专业能力和综合素质都加以提高，能适应小学数学的授课。如果学校有条件，可以聘请在数学运算方面有建树的学者或者优秀教师。还可以组织教育专家和优秀教师讲座，教师之间可以相互传授教学经验，为自己学校的数学运算课的实践教学的开展提供参考。

2.4重视过程体会，产生正确认识

因小学生的认知能力较弱，使得其在认知新的知识时通常依赖于直接经验.在教学过程中，教师需结合实际的情况积极为学生构建一个理想的体会空间，使学生可凭借动手操作，体会新知识是如何诞生及发展的，以此充分理解新的数学知识，并将其学懂.计算教学不仅可以让学生明白算理，且又能够学会算法，重视学习新知识过程的体会，可使学生从中明白正确的解题方式，从而为最终的正确计算答案提供有力的保障，获取闻一知十、贯通融会的成效，进而为学生今后的学习发展打下坚实的基础。

2.5突破思维误区，积攒运算经验

在实施计算教学的过程中，因受到各种内外因素的干扰，致使学生极易产生较多的失误.从根源上分析，学生产生各种失误的原因是其抽象思维能力仍未完全形成，无法从本质上全面了解运算的根本性质以及规律等.致使失误发生的因素较为繁杂，不仅有教师过度强调某个板块的教学内容而导致出现后期学生学习时的负迁移现象，也有学生未能够完全清楚运算的性质及规律，只是停留在了知识的表面，而未深入地了解知识的本质，致使其在实际应用中易产生失误.指引学生有效突破思维误区，开展高强度且有目的性的优质指导及训练，以此进一步增加学生经验的积攒，逐渐形成较好的运算能力.

结论：当今国际与国内政治环境不断变化，教师和学生的学习思想也在不断变化。小学生的数学运算课也教学必须要跟随时代的变化进行调整和改变。要根据学生的特点，创新数学教学方法，增强数学运算能力的培养，根据不同的教学情况进行灵活调整，提高小学生的数学素养。

参考文献：

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