小策略激活大课堂

王仪娟

提高课堂教学的有效性，一直是教师不懈追求的目标。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣。为方便说明，以《田忌赛马》为例。

一、解读教学内容的准确性

好的开头是成功的一半，充分的课前准备和准确的解读教材更是成功的保障。教师要明确一堂课要“教什么”，然后思考“怎么教”，这才是确定教学思路的关键。

如果要提高课堂教学效果，教师就要认真钻研教材，了解教材的编写意图，才能设计出最佳的教学方案。《田忌赛马》一课网上的教学资源丰富，教案、课件、视频特别多。笔者认为，教学用书是教师最实用的教学宝典，是最具权威的理论支撑。另外，所有的教学活动都是为教学目标服务的。学生对“田忌赛马”的故事可能早已了解，但并不是從数学的角度去理解。因此，我们的团队决定从“田忌赛马”故事引入对策论的应用，包含三个内容：齐王胜、孙膑献计、田忌反败为胜。我们为避免重复，将孙膑献计部分留给学生思考：先输了，为什么会输，怎么才能赢，只有这一种赢的对策吗？还有几种出马的方式？在此基础上，让学生完成填表，练习巩固。然后紧紧抓住对策问题取胜的三个关键因素：一是对方先出，二是以弱牵制强，三是双方实力差距不大。可能很多教师会忽略第三个因素，其实这是对策问题的先决条件。

二、设计教学活动的有效性

确定教学内容后，教师应该思考以怎样的活动形式来呈现知识的形成过程，根据不同的教学内容选择不同的教学方式。教师可以积极采用各种教学手段，借助课件、视频等教学辅助技术，充分调动各种可用因素，来为课堂服务。在《田忌赛马》中，我们团队主要通过动画故事和操作活动让学生在自主探索、合作交流中体会对策论方法在实际生活中的应用。另外，从《田忌赛马》试教后的课后反馈中也可发现一些问题。比如：练习的层次有没有体现、情境有没有达到效果等，其中最突出的问题是学生写了6种出马的方式，根本体现不了有序性。为了解决这个问题，笔者把课前交流的玩扑克比大小改成了复习二三年级学习的排列组合问题，唤起学生的旧知，体现了数学的有序思维。

在教学过程中，为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师在课堂上要充分利用小组合作探究的学习方式，探讨田忌赛马的所有可能性。在相互交流沟通中，使学生明白只有采用有序的方式才能不重复不遗漏。接着进一步探讨最优方式，教师也作为学习的伙伴加入讨论之中，把积极思考的主动权交给学生。通过师生之间、生生之间的信息交流与互动，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

三、确保课堂练习的有效性

课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。俗话说：“光教不练是假把式，光练不教是傻把式;边教边练，是真把式。”可是，即便是真练，也有练习优劣之分。因此，怎样做到练习的好把式，强化、优化课堂练习，应是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。为保障课堂练习的有效性，《田忌赛马》课前交流设计了很多种。尽管这样，填表的效果还是不尽如人意，团队又添加了操作卡片的环节，增加学生的直观体验。然后抓住学生的兴趣点开始设计两大四小六个人分两组PK跳绳，然后换六个人比拍球。赛车比赛是基础练习，体现趣味性，特别是赛车入场的声音特别酷，进场的速度也有讲究。事实证明，学生非常喜欢，眼睛里洋溢着热情。通过进一步探究，学生学会根据实际情况选择使用对策，加深对内容的理解。

从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，按照“巩固应用—深化理解—拓展提高”的坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。分层次、有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时巩固，而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣。激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的途径之一。