浅谈兴趣教学法在小学数学教学中的应用

摘 要：在新课程标准下，教学应当突出学生的学习主观能动性，由于数学属于基础性学科，所以从小培养学生数学学习积极性，有助于提高学生的自主学习能力，进一步提高课堂教学效率。对此，在此背景下简要分析学教学法在小学数学教学中的具体应用，希冀有效提高学生的数学学习兴趣，进而构建高效数学课堂。

关键词：兴趣教学法，小学数学，学习兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.103

当前我国科学技术不断发展，教育体制也在深入变革，数学对于学生的学习与发展起着难以替代的重要作用，社会各界也极为重视学生的数学学习。数学属于系统性学科。小学阶段，学生必须打下夯实的数学基础，才能够学好日后初中高中的数学内容。由于小学阶段学生天性活泼，具有较强的好奇心与探索欲望，所以教师应当根据学生这一特征，有针对性地创新教学内容，在数学教学中融入趣味教学活动，使学生对数学学习产生兴趣与热情，从而积极主动的进行知识探索，潜移默化地提高学习能力。

一、興趣教学法在数学教学中的应用意义

兴趣是最好的老师。兴趣教学法指的是在直观教学过程中，根据学生的兴趣爱好，通过有效引导发挥学生的学习主观能动性，使学生积极主动地进行数学学习。在教学过程中，教师应当结合小学生具有的活泼性、好奇心强等众多特点，激发学生的数学学习热情，使学生在知识探索过程中养成良好的自主学习习惯，体验到数学学习的乐趣，从而能够消除厌学情绪。

二、兴趣教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）设置数学游戏，使学生轻松学习

小学阶段学生天性活泼，在日常生活与学习中表现极为活跃，但是传统的数学教学模式却限制了学生的思维发展以及天性释放，导致学生对于数学学习产生抵触与反感情绪。在教学过程中，教师如果采用传统教学模式，不仅难以完成教学目标，也难以达到预期的教学效果，久而久之，学生会产生厌恶与抵触心理。所以，教师必须正确认识新课程标准要求，根据学生的性格特点以及兴趣爱好，将趣味教学活动与数学教学内容有效融合。

教师在教学中要引导学生参与数学实践活动，对知识进行灵活应用。例如，学习“元角分”知识点时，教师可以组织学生做游戏，使学生对元角分这一概念深入理解。在游戏时，教师可以将一部分钱与几种玩具摆在课桌上，然后标上每件玩具的价钱，让学生用钱对玩具进行逐一购买，这样有助于学生应用所学的货币知识，科学合理地选择玩具。通过实践操作，使学生能够深入了解数学知识与我们的生活紧密相连，也能够提高学生的数学知识应用能力。

（二）开展教学实践，开发学生思维能力

学生在数学学习过程中，由于自身知识掌握较于匮乏，难以有效理解全方位的知识点，这严重影响学生对于数学知识的学习效果。所以，在教学过程中，教师应当根据学生的学习能力，培养学生的思维水平，使学生在自主学习过程中也能够根据自身的理解进行知识探究。在教学中教师应当着重培养学生的动手实践能力，使学生在实践中亲身感受。

例如，学习三角形知识点时，教师如果开篇只是讲解三角形的特点等相关理论知识点，不仅枯燥乏味，也难以激发学生的学习热情，导致课堂氛围极为枯燥烦闷。对此，教师可以寻找与教学课程相关的积木带到课堂上，鼓励学生进行积木拼图，学生通过动手实践探索三角形的特点与性质，能够发散思维拼出各类图形，也使学生对于三角形的图形能够深入理解，产生深刻印象。在此过程中，教师应当充分起到自身的引导与组织作用，对学生的拼图进行指导，根据学生的拼图有效讲解三角形的知识点。这样既能够提高学生动手操作能力，也能活跃课堂教学氛围，使学生能够根据三角形的相关特点进行知识探索与创新。

（三）创设愉悦氛围，提高学生学习兴趣

愉悦的教学氛围能够使学生放松身心进行学习。由于受到传统教学理念的束缚，大部分教师在课堂上习惯采用权威讲解方式，学生只能够机械式的接受知识。此方法严重影响学生的学习积极性，也限制了学生的思维创新。教师应当凸显数学学科的灵活性与思维性等众多特点，在教学过程中结合学生的实际学习情况以及兴趣爱好，摆脱传统的思维束缚，体现数学教学的趣味性。比如，在教学过程中，教师可以引导学生进行角色互换，选取数学学习能力较为优秀的学生与自身进行角色互换，鼓励学生到讲台上扮演小老师，对本章节的知识点展开讲解，教师则作为学生对相应的学习进行提问。通过兴趣交流能够使学生积极踊跃的探索教材内容，发挥学习主观能动性，加强对于数学知识的理解，同时也能够提高师生之间的情感交流互动水平。

三、结语

综上所述，我们能够看出小学阶段学生天真活泼，在教学过程中，教师应当引导学生有效应用兴趣教学法，提高学生的数学学习积极性。兴趣教学法与其他的教学法有所不同，应当首先满足学生的兴趣爱好以及个人特点，通过应用兴趣教学法鼓励学生主动探索知识，提高知识的应用能力。教师在教学过程中不仅要观察了解学生，也应当深入挖掘教材内容，科学合理的渗透兴趣教学内容有助于提高学生的数学学习成绩与思维水平。

参考文献：

[1]江德彰.浅议现代教育技术在小学高段数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（26）.

[2]刘广芹.让学生在融洽情景中快乐学习——浅议小学数学教学中情景式教学策略的应用[J].学生之友（小学版）（下），2012（9）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 李文泽（1980.10— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。