浅谈职校学生数学学习兴趣的培养及对教师素养的要求

宫惠娟

【摘要】激发学生强烈的学习兴趣，将教学目的转化为学生的内在需求，是每个教师应该努力去实现的目标。职业学校数学教师要从提高自身职业素养，从教学的方方面面，着眼于新时代培养学习型、可持续发展型、技能型人才，激发和培养职校学生学习数学的兴趣。

【关键词】学习兴趣 职校学生 教师素养

相对来说，职业学校的学生本身对学习文化课，特别是数学课的兴趣就很少，加之基础数学比较薄弱，使其在学习更高阶段的数学知识时，难上加难。但数学在人类基础科学中处于最重要的地位，是在信息更新速度飞快的新时代中更好的了解世界的重要内在驱动力，更是职业学校学生学好其专业课并能令其在专业领域可持续发展的基础。如财经专业的学生要用到数列、统计等方面的数学知识;电工专业的学生在学习交流电时需要有正弦型函数的图像和性质，机械制造专业中零件切割中的相贯线正是以二次曲线为基础等。因此，职业学校数学教师要从提高自身职业素养，从教学的方方面面，着眼与新时代培养学习型、可持续发展型技能型人才，激发和培养职校学生学习数学的兴趣。

一、结合生活实际，创设情境

通过创设生活情境，可以引导学生自己发现数学知识。华罗庚指出“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际可见，生活离不开数学，数学来源于生活。把教学内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。如可设计出租车收费问题，来引入分段函数;用打台球时，母球的直线运动，来引入直线的点向式方程;用刀切西瓜（球），引入球的大圆及小圆的概念等。一个生活中的问题，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概况、数学化的过程，学生一定乐学、高效;把抽象的數学知识还原成实际背景，既加深了记忆，又理解了知识的应用方向。

还可以通过创设趣味问题情境，引发学生自主学习兴趣。如在讲解等比数列的前n项和时，设计了以下问题：某人听到一则谣言后1小时内传给两个人，这两个人在1小时内又分别传给两个人，如此下去，一昼夜能传遍一座一千万人口的大城市吗？急于知道到底这谣言传得有多块，激起了学生的好奇心和求知欲，激励了学生的学习动机，学生自然乐于投入的探索，积极思考，主动完成旧知识到新知识的过渡。

二、提高数学重要性的认知，探索教学内容和方法的最佳整合

职校学生对学习数学兴趣不高的另一个原因是，学生感觉所学数学内容对其专业的学习没多大帮助，感觉数学可有可无。在过去很长一段时间里甚至是现在，一个认知偏见已经根深蒂固扎根于职校学生的心里，即只要在自己的专业方面懂得理论，会操作就是合格的学生了。对于这种情况，教师必须根据所教学生的专业特点，及时有效的整合数学与专业课内容，根据专业要求调整数学教学目标。让职教学生在学习初就认识到数学知识应用的普遍性、让看到数学知识在其专业领域的渗透性。让职教学生从认知观念上重视数学的学习，专业兴趣的深入学习必须以学习数学兴趣提高为前提。下面以本人所教机电专业学生为例，为了使数学能更好地服务于《电工基础》课教学，本人参照《中等职业教育规划数学教学大纲》，对现行教材相关章节的教学目标要求调整如下。

1.二元一次方程组的解法调整为三元一次方程组的解法

《二元一次方程组》课标要求熟练掌握用代数法和加减法解二元一次方程组的方法并能灵活运用，而《支路电流法》中联立方程组求个支路电流需要解三元一次方程组，故在原教学目标的基础上增加熟练掌握三元一次方程组的解法（会将三元一次方程组化二元一次方程组）。

2.解三角形

数学教学大纲要求熟练掌握余弦定理并能灵活运用余弦定理解三角形，但专业实践中（如电阻、电感、电容的串联电路）多涉及等腰三角形，直角三角形，均可转换为解直角三角形。因此教学要求应增加熟练运用锐角三角函数的概念进行有关计算;理解并掌握arcsin（反正弦），arccos（反余弦）与arctan（反正切）的涵义;掌握已知三角函数值求角的方法，对于非特殊角会使用计算器求角。

3.平面向量﹙“向量”通专业课中“相量”﹚

数学教学大纲要求是了解平面向量的有关概念和向量相等的含义，理解向量的几何表示;掌握向量加法和减法的定义及运算律（交换律、结合律），并理解其几何意义;会用三角形法则及平行四边形法则求向量的和与差。根据《电工基础》的教学需要将数学教学目标可调整为理解有向线和向量的概念，掌握向量相反的含义及其几何表示相反（向量的差均可利用相反向量转化为向量的和）;通过实例掌握向量和的三角形法则及平行四边形法则。

4.三角函数

数学教学大纲要求理解弧度的意义，掌握弧度和角度的换算。熟练掌握角的弧度和角度的换算;并会用计算器进行弧度和角度的换算。理解任意角的三角函数的正弦和余弦的概念。熟练掌握正弦函数的图像和性质;了解余弦函数的图像和性质;掌握正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的图像和性质。因《正弦交流电》中大量用到正弦型函数的图像，故在原教学目标基础上调整如下：掌握正弦函数、余弦函数的图像和性质，特别是0°～360°的图像和性质。熟练掌握正弦型函数y=Asin（ωx+φ）的图像和性质及A、ω、φ作用;会根据正弦型函数的图像写出函数表达式。

切实有效的整合方案，不仅能有效的配合专业课教师的教学进度，而且能引起学生对数学的重视，进而提高其学习兴趣。这就要求教师朝着“双师型”方向发展：既要具有理论教学的素质和能力，又要具有实践教学的素质。职业学校老师要具有更高的教学设计能力，通过将数学与职教学生所学专业融合的方式，提高职教学生学习数学的兴趣，进而帮助学生选择有效的学习策略，在学习中合理嵌入职业道德和创新创业的能力，促进职教学生终身学习能力的形成。

三、重视师生情感的培养，内化数学学习兴趣

和谐友好的师生关系有利于学生形成积极的学习态度，提高学习兴趣。传统的教育观念中，教师是高高在上的，强调师道尊严，教师对学生的教育是教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学情绪新时代今的教育要求教师与学生做心灵相通的朋友。首先，亲和力和感染力是新时期教师应具备的基本素质，职业学校学生处在青春期，反抗和叛逆是正常的心理现象，但青春期的学生更渴望朋友，渴望和他人交流，以尊重为前提，倾听学生的心声，用心灵与学生沟通，从而满足和激发学生内心的需求，进而建立良好的师生关系。其次，教师用赏识的眼光发现学生的闪过点，及时予以表扬，赏识教育会让学生感受到做人的尊严，自信心和自豪感。所谓“亲其师，则信其道”。师生间的思想交流情感沟通在学生的思想上、知识上以及人格上的影响是一生的。

参考文献：

[1]张良科.做最棒的老师.青岛出版社.

[2]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社.

[3]张大均.教育心理学.人民教育出版社.

[4]曹晔.我国职业教育“双师型”师资的内涵及发展[J].教育发展研究，2007，（10）.