微课在初中地理课堂上的应用研究

孙凡勇

【摘要】地理是一门难度较高的学科。其自身具有一定的抽象性以及综合性，在学习的过程中，学生们很难对其中的知识产生较深层次的理解。因此，在教学过程中，教师不能应用传统的教学模式组织学生们进行学习，使学生产生较大的学习压力，对自身的学习质量以及学习效率形成影响。基于此，对如何在初中地理教学的过程中开展微课教学进行分析。

【关键词】微课教学 初中地理 教学方式 创新

随着社会的不断发展以及网络技术的不断创新，在当前的教学环境中应用多媒体技术开展教学，已经不再是一件很稀奇的事情。在网络技术的帮助下，学生们不仅能够降低自身的理解难度，夯实自身的学习基础，以此推动学生的全面发展。

一、借助微课教学手段，活跃地理教学的氛围

在传统的教学模式中，教师往往会应用师生授受的教学手段组织学生们开展学习。因为在该种教学模式中，教师能够成为教学的主体，能够对教学的进度进行严格的掌控。但是该种教学模式也存在一定的弊端，如学生无法感受到学习的乐趣，丧失学习的兴趣。同时，在这种教学模式下，教师们通常只会对学生进行单向传递知识，不会询问学生们是否真正地理解了知识，即使部分教师会对学生进行询问，大多数学生也会因为教师的严厉而不敢进行发言，久而久之，整体的教学氛围就会过于压抑，整体的教学质量也自然无法得到提升。

此外，在初中教学的过程中，地理教学本身就具有较大的难度，倘若教师应用传统的教学模式组织学生开展学习，那么学生自身的思维就很难得得到提升。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对自身的教学理念以及教学模式进行适当的调整，结合微课教学开展教学活动，降低学生的理解难度，活跃教学氛围，从而有效提升地理教学的质量。

比如，当教师在组织学生学习《世界的语言和宗教》这一单元的知识时，可以结合微课技术开展如下教学：首先，在开展教学活动之前，教师需要应用多媒体技术设计出一个教学视频，在教学视频中教师应该添加一些与教材内容相关的信息，也可以在其中渗透一些与世界文化相关的信息。其次，当教师制作好教学视频后，就可以通过学生的交流群将视频上传上去，要求学生进行观看，并通过视频找出自己不理解的内容进行记录，形成一定的学习基础。在正式开展教学时，由于之前已经观看过视频，学生们就会形成一定的学习记忆，从根本上降低了自身的学习难度。此时，教师可以借助多媒体技术开展教学，奖微课视频连接到网络中，为学生进行二次播放。在播放的过程中，教师可以适当地为学生提出一些与之相关的问题，以此奠定学生的学习基础，同时也能够形成一定的检测。最后，教师可以借助微课视频为学生进行一定的教学延伸，如组织学生观看一些世界各地的风俗纪录片，以此激发学生的学习积极性，从而有效地提升教学氛围的活跃性。

二、借助微课教学手段，丰富学生的学习内容

随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，在当前的教学环节中，结合信息技术开展教学已经成为教师们主要的教学方式之一。因此，在教学的过程中，教师们就需要不断地提升自身的信息技术够应用水平，夯实自身的应用基础，以保证能够为学生们提供优质的教学服务。

在初中地理教学的过程中，教学内容较多，教学知识点复杂。首先，教师可以结合微课教学，对这些内容进行整理归纳，形成完整的教学结构以及教学脉络，帮助学生降低自身的学习難度。同时，在应用微课教学开展教学的过程中，教师们还应该注重视频内容的合理性以及简要性，尽量将视频的时间控制在5～8分钟之间。时间过长的视频会引起学生的厌倦心理，使其无法对学习产生兴趣;但是时间过短的视频无法涵盖所有的教学重点，不能为学生提供全面的帮助。其次，在制作教学视频的过程中，教师们应该保障视频的整体难度。在当前的教学环境中，不同的学生会有不同的学习经历以及生活经历，所以其自身的学习能力就会产生较大的差异。倘若教师应用同一种难度的教学视频组织学生进行学习，那么部分学生可能就会因为视频难度较高而产生学习障碍。因此，在设计教学视频时，教师们就需要对学生的实际能力进行分析，对其进行小组划分，然后设计出不同难度的教学视频。比如，当教师在组织学生学习《沟壑纵横的黄土高原》这一章节的知识时，就可以结合如下手段进行视频设计：教师首先需要按照学生的学习能力，对学生进行分组;然后教师可以为不同的小组确定不同的教学重点以及教学难度，再对视频内容进行设计。比如，针对于学习能力较强的小组，教师可以在教学视频中加入一些课外延伸的知识，并设计一些与之相关的探究性教学活动;针对于学习能力一般的学生，教师可以在教学视频中融入一些与教学内容相关的知识，以此夯实学生的学习基础;针对于学习能力较差的学生，教师可以为其播放一些与教学内容相关的电影、纪录片以及动画片等视频，以此激发学生的学习积极性，促使其能够主动地开展地理学习。

最后，在利用微课教学开展初中地理教学的过程中，教师们还需要注重对视频的内容进行适当的丰富，帮助学生进行知识拓展，以此激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的形成。比如，当教师在组织学生学习《我们的邻居》这一课时，就可以组织学生观看一些与日本、韩国相关的电影或者文化纪录片，将书中的知识真实地展示在学生面前，给予学生视觉冲击，从而有效提升学生的学习质量。

三、借助微课教学手段，创新教师的教学方式

众所周知，相较于其他教学模式来说，微课教学最大的优势就是篇幅短小，内容精悍。因此，在教学的过程中，教师们就可以对该种教学模式展开合理的应用，以此提升学生的学习质量。但是，在教学的过程中，教师们需要注重以下几点内容：首先，在设计教学视频时，教师一定要形成一定的设计结构。比如，先插入哪一部分内容，后插入哪一部分内容。对教学内容的难度以及性质进行合理区分，合理安插，保证学生能够在由易到难的过程中掌握知识，降低自私很的抵触心理;其次，在教学的过程中，教师应该注重对教学内容的选择。比如，在第一轮教学过程中，教师们可以将教学视频的重点放在基础知识以及趣味视频中，以此激发学生的学习兴趣。在二轮学习的过程中，教师们就可以将教学的重点放在实战演练以及习题练习中，以此夯实学生的学习基础，提升学生的学习能力以及应用能力。

此外，在日常教学的过程中，教师也可以结合微课教学的手段，组织学生们开展与地理学习相关的课外教学活动。比如，知识竞赛、知识辩论以及知识探究，等等，以此推动学生学习积极性的形成，使得学生能在活动开展的过程中提升自身的思维能力以及学习能力，从而有效促进自身核心素养的形成。

综上所述，在初中地理教学的过程中，结合微课开展教学活动，能够有效降低学生的学习难度以及抵触情绪，使得学生能够主动地参与到地理学习活动中，提升自身的学习效率，推动自身核心素养的形成。因此，在日常教学的过程中，教师们就需要对该种教学模式加以重点关注，合理地对其进行应用，借助其开展教学，推动学生的综合发展。

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