高中政治课堂教学的有效性

左朝毅

摘要：课堂教学毕竟是一种有目的、讲求效率的活动。教学的目的是使学生掌握知识、学习的技能，形成态度和相应的品质。教学的有效性是教学的生命，学生学到什么，得到什么，是任何教学都必须追问的，而要解决课堂有效性的问题，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师的引领作用。要让高中政治课泛发出魅力，我们就要积极探索课堂中所泛发出的魅力因素，这样才能提高课堂教学的有效性。

关键词：政治教学;师生交流;课堂语言;主体发挥

在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。另外教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。

一、促进师生之间的沟通

良好的师生关系对于政治教与学将起到较大的促进作用。师生之间情感的拉近能够在一定程度上產生移情作用，由学生对老师的热爱转而演变成对该学科的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了极大的兴趣就能进一步促进政治教学的顺利进展，通过师生互动最终实现教学目标，取得良好的教学成效。教师应以民主的方式对待学生，和学生形成亦师亦友的关系。教师在课堂的专制教学易使学生产生压迫感，学生作为学习主体的地位丧失，失去学习的主动性和积极性，进而降低其对政治课学习的兴趣。教师以民主的方式展开教学，在发挥教学主体的作用下，充分带动学生学习的热情，给予学生学习、讨论、质疑、提问的空间，充分利用教师的教学热情激发学生对政治学习的兴趣。无论是课上还是课下，所有学生都是平等的，他们人格平等、起点平等、机会平等。在课堂上，教师要努力做到每个学生都有机会参与教与学，做到教学资源平等给予不同的学生而非优等生，而且要兼顾学习基础不同学生的特点，做到区别对待，让他们就不同的问题进行不同的对话，使他们都得到不同程度的发展，从而激发每个学生参与学习的热情，增强其对该学科的感情。

二、提高教学语言艺术

在政治课教学中，优化教学语言目的是激发学生的学习兴趣以更好地完成教学目标。因此，教师首先应了解什么样的语言是学生感兴趣的语言，才能有意识地去运用这些语言。在平等的基础上加强与学生的情感交流：教师和学生是两个不同的群体，接触的事物不同，兴趣爱好也有区别。教师要真正地了解学生所想、所求、所好，就只有与学生多交流。但这种交流不是居高临下的训话式的交流，而是真正放下所谓的“师道尊严”，以平等的心态去对待学生，进行朋友式的交流，这样才能真正接触到学生的生活，了解和掌握学生的生活语言。我想如果教师并不是真正抱着求知的心态去向学生请教，学生是不敢如此坦白地。例如，在一次试卷分析课上，当讲到“居民用的自来水是不是商品时”，针对部分同学的错误，并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参与度不高的现象，我说道：“这道题有些同学判断错误，大家是不是觉得，自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品喽？”同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂讲评课在学生的积极参与下很好地完成了。

三、充分发挥学生的主体作用

要想成为一名好的中学政治课教师，就必须做到以学生为主体，充分调动学生的积极性，培养他们的自主探究意识，使学生参与到课堂教学中去。在新课改中要求将教学的主动权转移到学生手中，给予学生更多机会来表达自己，从被动接受转变为主动学习，这是建设高效课堂很重要的一步。传统的思想品德教学一般是使用“灌输式、填鸭式”的教学方法，这种教学容易导致学生陷入单一的状态。但是我们必须要知道，像这种教学方法并不能调动学生学习的主动性，长期填鸭式教学会消磨学生的积极性，最会就沦为单纯为了考试而学习，成为考试的奴隶，没有达到思想品德教学的最初目的。思想政治课教学一定要在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。依据高中生的年龄特点和理解接受能力，在讲授相对抽象、枯燥的高中政治理论时，如果不能有效地组织好课堂教学，学习就会失去学习的兴趣。因此必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角。教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位。教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。另外，政治教师要辅以灵活多变的手段方法，才能真正提高课堂教学效率。