小学信息技术教师的课堂语言

陈睿

摘 要：有人说过：语言不是蜜，但能粘住一切。作为教师综合素质的体现和重要的教学工具，语言能够引导、启发学生。语言在课堂上的教学作用就犹如舞蹈中的旋律、动作和姿态；绘画中的线条和色彩；音乐中的音响和旋律，是最基本的，也是不可或缺的。

关键词：小学教学；信息技术；课堂语言

中图分类号：G431文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0035-01

在小学信息技术队伍中，很多信息技术教师懂得维护，了解网络，还可以制作课件，计算机的专业知识扎实，操作娴熟，可在实际教学中效果却不尽如人意。一些问题就表现在语言的使用上，不能用大家熟知的语言将所要讲解知识清晰完整正确地表达出来，让学生掌握新技能显得轻松，并能愉快地接受新知识。

一、信息技术教师课堂教学语言存在的问题

先来看看在信息技术课堂上，我们的语言主要存在什么问题。

来看一段课堂实录：

三年级课堂上，教学内容：画图软件教学（复制花种子）：

教师一边操作一边讲解：其实画图软件里有一个非常方便的方法能帮助我们画出相同的图画。第一步先选中要画的花种子；第二步在编辑菜单里选择复制命令；第三步选择编辑菜单里选择粘贴命令。下面大家试一试！

学生按照教师的要求开始练习。

撇开教学方法、教学手段不说，从教师几近机械般的教学语言，也可以想象到，就是对信息技术再感兴趣的学生对这堂课的兴趣也会大打折扣的。

在如此低质量和质量不高的教学语言环境里，如何能让学生感受到信息技术的魅力？而学生一旦失去了兴趣，我们还如何去培养学生的信息素养呢？马卡连柯说：用不同的语言进行同一种教学，效果可能就因为语言的不同相差二十倍，这句话不无道理。

二、信息技术课堂的专业用语

对信息技术文化与知识的阐述是构成信息技术课堂教学的主要内容。信息技术教师使用规范的学科专业术语是非常重要的，这样才能给学生打下良好的学习基础。

1、要准确规范教学语言。为了避免让学生产生疑问和误解，教师在信息技术课堂教学中，特别是在讲解概念和操作方法的时候，一定要加强语言的规范性和准确性。

2、教学语言需简明扼要。教师在备课时要慎重地选择词语，简洁合理的过渡，仔细地推敲，力求做到条理分明、中心突出、逻辑鲜明。讲授时教学语言要言简意赅、干净利索，要能有点放矢、抓住重点，读句应分明，吐词要清晰。

三、究竟有什么主观与客观因素让我们信息技术教师在锤炼语言的道路上失去了活力？

首先，信息技术教师所依据的专业知识具有双重的学科基础，这种观念还有待深入人心。至今人们都还有这种普遍的观念：具有很高的专业知识的人就可以做教师，只要你会做，就会说。可能我们信息技术教师或多或少受此影响，本身也偏向技术，偏向操作，即：强调如何做，不太重视表达。这就造成了信息技术教师课堂教学语言不够丰富，甚至枯燥乏味，大大降低课堂上的教学效果。这也就是人们说的学术性与师范性之争，在这当中，我们应该努力寻找到属于自己的结合点。

其次，作为学校的信息技术教师基本上也是学校的电教人员，兼职的教师就不说了，他们很可能是主科老师，不会把精力放在信息技术教学上，从知识教授的正确性上来说可能都需要下工夫；而专职的信息技术教师工作的重心大多都在学校的电教方面或者其它与信息技术相关的工作，也就是为全校的教育教学服务，也就没有太多的精力放在自己本职教育教学中，更别具体到课堂教学中用语了，久而久之也就习惯成自然。

第三，作为信息技术教师自身也存在一些放松懈怠，没能严格求的问题。在马不停蹄的为全校教育教学服务的时候，放松了对自己本职工作的要求。毕竟，作为教师，为人师表，传道受业解惑是我们的天职。

当然，以上的一些情况这可能是教育信息化过程中不得不经过的一个阶段，面对这样的现实，信息技术教师究竟是独乐乐？还是众乐乐？还是气壮山河的喊我要双赢！仁者见仁，智者见智。

四、信息技术教师不仅仅是一个有专业知识的人，不仅是技术的专家，他首先还应该是个教育者

首先，作为一名教师，语言要用词准确规范，信息技术教师更应该磨练自己的教学语言。规范是技巧的前提。对于操作方法和概念的讲解，信息技术教师应当注重语言的准确性和规范性，否则会导致学生产生很多的误解和疑问，乃至于会犯下知识性的错误。例如，当我们讲计算机的硬件部分时，不能把存储器错误的说成储存器；在讲鼠标的操作时更也不能把单击鼠标说成点击鼠标。因为单击、存储器都是计算机中的常用术语，而点击、储存器等词语都是比较生活化的语言，学生虽然理解了，但很不规范。再如，选择和选定是两个完全不同的概念，但常常被人们混为一谈。两者的区别在于：选择则是指执行一个命令，而选定是做标记。如在Word中，选择一段文字不能说成选定一段文字；选择复制不能说成选定复制等。

其次，信息技术教师在课堂中的教学语言要简明扼要。简洁就是要求教师用简单明了的语言来讲授丰富的教学内容。教学语言不在乎多，重要的是让学生了解掌握到其中表达的含义。在有限的课堂教学时间内，教师要尽可能地传授更多的教学信息和内容。信息技术课尤为如此，课程时间相对其它学科较少，教学内容又比较繁琐，因此教师在教学中就必须精炼地组织语言，提高课堂教学的容量，在有效的时间内最大限度的提高课堂教学的效率。这就要求教师在备课时要认真、准确地精炼语言、巧用词语，力求做到条理分明、中心突出，具有明白的逻辑结构。特别是操作步骤要条理清楚、层次分明，一定不能不得要领和不着边际。

最后，就是要求信息技术教师的教学语言要比喻恰当、幽默风趣。理论性和概念教学的内容，是信息技术课堂教学的一大难题，常常使学生感到枯燥无味、难以记忆。在讲授这部分内容时，教师要运用风趣幽默的语言和形象适当的比喻，将枯燥无味的内容变得轻松有趣，提高学生的兴趣，营造乐学的氛围，使学生能轻松愉快地掌握知识。比如，我们在讲文件和文件夹时，可以将文件夹比喻成抽屉，文件比喻成抽屉里摆放的物品，或者将文件夹当作房间，文件当作房间里的物品或人，这样显得既形象又能更贴近学生平时的生活，让学生更易于理解。同时，物品要归类摆放、人要居有定所，这样就能水到渠成的化解学生心中关于建立文件夹的各种疑问。

作为一名普通的信息技术教师，我们首先应该明确自己是一名一线的教育工作者，而后才是兼顾其它方方面面的工作。教师语言艺术不单单是教师魅力和素质的综合体现，同时也对教学效果起着决定性的作用。随着信息技术课程在中小学教学中的不断发展，教学语言艺术也发挥着更加重要的作用，如何提高信息技术学科在课堂中的语言艺术、达到最佳的教学效果，需要我们在今后的课堂教学实践中进行不断的摸索和总结。

（作者单位：四川省达州市通川区第七小学校）