农村初中作文教学现状及对策研究

徐琴

1.农村初中作文教学过程中存在的问题研究

1.1关于初中作文教学重视力度的分析

目前，在农村中学，部分语文教师在制定教学规划时更注重阅读教学，而对作文教学的关注度较低，有的教师还尚未制定完善的、系统的教学计划，甚至教学理念存在偏差，教学过程中缺乏合理的指导与训练，对此环节投入的精力及时间相对较少，作文教学态度不严谨。这在一定程度上也会大大影响学生对写作的态度，致使其不重视写作。

1.2关于初中作文题目类型的分析

初中语文课本为有效提高学生的阅读理解能力、道德情感水平、鉴赏能力等，通常会选取经典的文章片段。这些文章非常典型，但是从农村语文教学课堂来看，部分学生对其中涉及的内容并不是很了解，即使是该类型的文章有较强的阅读性，学生也不能充分理解文章的深刻含义以及展现的意境。

除此之外，学生在自主学习时，没有足够的能力感知文章运用的艺术手法，必须在相关教师的指导下才能有效地学习。同时，部分单元设置的作文题目或者是教师指定的题目要注重联系实际，杜绝与学生的实际能力相违背。只有这样，才可以在一定时期内显著提升学生的写作能力。

1.3关于初中生内在知识储备的分析

通常情况下，农村中学的绝大多数学生来自农村，部分家庭的经济能力有限，文化程度较低，因此家长对孩子写作能力的培养重视程度不足，学生由于家庭经济问题也没有足够的资金去购买书籍。

再加上农村的教学设施主要依靠国家财政扶持，而我国的农村中学较多，国家扶持不一定能有效满足各级学校的需求。当地学校的办学条件较差，图书馆设施简陋、书籍储存量不足，这些都会影响农村学生的阅读及知识储备。除此之外，部分农村文化氛围不足，在较多学业压力下，学生容易产生厌学心理，因而知识储备相对较少。

1.4关于初中生写作观念的分析

在农村中学，学生写作兴趣普遍偏低，他们对生活的体验及思考较少，写作类型单一。同时，农村学生尚未养成良好的学习习惯，知识储备较小，加之写作实践活动不多，很多学生只是为了完成写作任务。另外，在调查中，笔者发现，学生在写作过程中，往往不知如何去描述要写的事、抒发要表达的情感，这充分表明他们的作文基本功还远远达不到要求。

1.5关于农村初中写作教学效率的分析

在农村初中语文写作教学的环节中，学生的写作能力提升慢，整体写作水平较低，这不仅仅表明学生的知识储备少，还说明教师的教学效率不高。

首先，写作教学缺乏一定的规划性、有序性、制度性，缺少具体的计划、目的、训练要求，这大大降低了写作的质量;其次，部分教师对基本的写作知识、技能不做全方位详细的讲解，因而导致学生的基本写作能力不足;最后，由于部分班级学生数量较多，教师不能做到精心批阅，对不同学生的问题不能及时掌握，学生缺乏精准指导与鼓励，其写作积极性大大降低。

2.针对有效促进初中作文教学高质量应采取策略的研究

2.1全面激发初中生的写作兴趣

写作的目的是通过文字表达情感、认识等。若是在文章中不能充分表达情感，那么文章也就失去了灵魂。因此在写作教学过程中，语文教师应采取切实可行的措施，激发学生的写作兴趣。教师要关注学生的年龄、生活、心理、能力等特点，以此为基础制定科学的写作目标、提出相应的要求、采取不同的方法，提高学生的积极性，从而使其在写作时能有自己独特的思考。

2.2引导学生主动积累社会生活素材

教师要注重培养学生善于观察、思考的能力。生活是最好的老师，也是作文素材的来源。教师要引导学生关注生活，以生活体验为基础思考，这将为其写作奠定坚实的基础。

现阶段，初中语文课本也已充分体现出人们对写作的重视程度，并不断鼓励学生根据生活体验写作。

例如，在部编版初中语文课本的第一单元写作专题“热爱生活，热爱写作”中，教师就可以积极引导学生观察生活小事，让学生讲一件生活中的小事及其发生的时间、地点，让学生针对这一事件阐述自己的感想、引发的思考等。通过这样的引导，让学生明白写作源于生活，也可以提高学生自主学习的能力，在一定程度上还能使学生获得更多的写作灵感。

2.3提高学生阅读质量及效率

由于部分农村学生家庭经济条件有限，学校相关教学资源以及图书资源也相对匮乏，所以大多数学生阅读课外书籍的质量及数量都达不到要求。

為有效解决这一问题，教师要引导学生扩大阅读面，加强知识储备;要鼓励学生在阅读过程中勤做笔记，对于优秀段落、词儿、句型等详细分析，加强理解，在今后写作中对其迁移应用;对于新课程标准中规定的阅读篇目，教师要指导学生反复阅读，全面理解其深刻内涵。

例如，在部编版的八年级语文课本中，第二单元要求学生学写传记，传记最基本的要求就是真实，这就意味着学生只有真正了解人物才能写出优秀的文章，为此，学生要大量阅读与该人物相关的事迹等。

2.4采取新型作文批改方式

以往，教师都是阅读每篇文章后进行批改，若是面临班额较大的情况，将耗费大量的时间、精力，还会大大降低批改的质量。可以采取自我评价、小组评价、教师评价的综合评价方式批改作文。这不仅能大大减少教师的工作量，还能使学生充分认识到自身写作的不足，以及其他学生作文的优点，为其写作能力的提高创造良好的条件。

结语：在初中语文课堂教学中，写作教学是极为重要的环节，每一位学生的语文综合能力都能通过作文展现出来。语文教师要注重从实际出发，结合农村学生的特点，采取科学合理的措施，积极引导学生热爱生活、关注社会、积累素材、阅读经典等，从而使学生综合能力得到全面提升，为切实提高农村学生的写作能力，奠定坚实的基础。