《短跑：加速跑》教学设计

孟凡花

关键词：职校学生;加速跑;教学设计;体育教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：B   文章编号：1005-2410（2019）05-0067-04

一、指导思想

本课牢牢围绕职校体育的特色，强调除掌握基本动作技术本身以外，它的育体、育心、育德三功能不可或缺。落实“健康第一”的指导思想，增强学生的体质，激发学生对跑的兴趣。贯彻“以学生发展为本”的教学理念，尊重学生的个性发展，努力体现学生学习的主体性，实现“主体参与，寓教于乐”的教学意图。坚持“以就业为导向、体育为职业教育服务”的方向，提高学生解决问题的能力，培养学生团队协作、公平竞争的精神，提高学生综合职业素养，在学生掌握基本动作的基础上，达到育体、育心、育德的目的。

二、教学背景分析

（一）教材分析

短跑由起跑、起跑后的加速跑、途中跑和终点跑4个紧密相连的部分构成。在我国各类中等职业学校的体育教学中被作为最基本的教学内容，该内容不但有锻炼身体的综合效果，如发展学生的速度、灵敏、协调性等身体素质，发展跑的能力，且能培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、勇于拼搏、团队协作与公平竞争的精神，使之服务于学生的日常锻炼、职业工作需要，为职校学生综合素养的提升助力，是一项有很高锻炼价值的运动项目。

本教材选自人民教育出版社《体育与健康》（南方版）基础模块第六章《田径》第一节“走与跑”中的短跑项目。本课教学内容是起跑后加速跑，这个技术动作的任务是在较短的距离内，尽快地发挥较高的速度，迅速地转入途中跑。本课通过预、导、议、组、练来让学生掌握起跑后加速跑的基本技术，提高学生速度、力量、灵敏等身体素质。整堂课注重团队意识在课堂中的渗透，培养学生与同伴友好交往、团队协作的能力，注重学生职业核心素养的培养。

（二）学情分析

本次课的教学对象为中职二年级（混合编制班）（共40人），其中2015级电力专业男生20人，2015级幼师专业女生20人。据课前通过QQ群“群投票”功能了解，初中时仅有部分学生学过蹲踞式起跑及起跑后加速跑技术，但是仅仅停留在“学过”，对技术动作几乎没有掌握。他们对“跑”的项目并不感兴趣。所以，如何通过各种教学手段激发他们对跑的兴趣，寓教于乐，就显得特别重要。学生整体身体素质还较好，男生性格活泼，女生有些羞涩。

（三）教学策略

教学有法，教无定法，贵在得法，而适合学生的就是最好的方法。本节课主要运用了以下教法。

（1）提示性教学方法：原先传统的在练习前进行集中讲解动作要领，既很难说明事物的本质，又因学生急于自我活动，而往往对教师的讲解置若罔闻。基于此，采用“学生多练，教师精讲、少讲”，即采用“先练习再提示”的方法。

利用班级QQ群里“作业”功能，提前给学生布置了作业，每人通过查资料、看视频等多种途径，查阅要想掌握起跑后加速跑这项任务，可以采用哪些辅助练习手段，每人至少提供一种练习手段。通过在群里进行讨论，老师在提供的手段中进行选择，学生在上课一开始，先尝试自己选择的手段去进行练习，教师给予学生引导、启发和纠错，让学生自己去体验动作，团队配合，互相指导，自己总结，自己动脑，主动学习。重视学生的首次发现、自我反馈，培养学生分析问题和解决问题的能力。充分体现“教师为主导、学生为主体”的现代教学法原则。

（2）直观感知法：课中采取演示挂图（如各种辅助练习手段）、音像视频（导入视频）等方式，向學生鲜活地呈现所学动作的大致轮廓，旨在唤起学生最生动活泼的表象，激发他们对感知和掌握动作的兴趣。

（3）讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念，解决学生学习中出现的问题。以优美的示范，利于学生模仿正确技术。

（4）发现式教学方法：教师引导学生自主发现问题，再经过主动思考去解决问题的过程与途径。教师提出问题，学生设法利用自己的知识去探究，自主学习。

（5）纠错法：由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正获得正确动作，提高学生的自信。

（6）竞赛法：提高学生的兴趣，增强学生团队合作与竞争，巩固学习成果。

（7）“信息化”教学方法：因接班上课原因，建立“QQ班级群—相识便是缘”，利用群应用——作业功能，提前在群里布置预习作业，我们在群里探讨、总结，必要时笔者给予一定指导，并利用反馈功能，查看作业完成情况，为上课的学习新知做好知识储备。课上，通过观看视频，激发学生学习兴趣，解决动作表象和抽象思维问题。

（8）激励法贯穿始终，抓住时机及时表扬和鼓励学生，增强学生自信。