探究小学生综合实践能力的培养途径

李文富

【摘要】教育是育人的动态过程，是培养个人综合实践能力的重要手段。小学阶段是个人意识、态度、习惯和能力的养成阶段，是个人成长和发展的准备阶段，在该阶段加强对学生综合实践能力的培养至关重要，直接影响学生的终身发展。那么，加强小学生综合实践能力有什么重要作用？如何提升小学生的综合实践能力？作者针对以上两个问题进行了阐述，希望与业界同仁共勉。

【关键词】小学生;综合实践能力;培养途径

实践是一种外在行为，实践与思想互通，是对社会现实进行改造和探索的具有社会性、规律性的客观物质活动。实践能力是指这一活动过程中呈现和所需的能力，是意识、素养、思维、智力等的综合体现。综合实践能力的广义概念包括社会生产能力、教育活动能力和科学创造能力等等。狭义概念是指知识运用能力、动手能力和生活能力等。综合实践能力是新时期人才培养的基础能力，是促进社会发展和时代进步的核心力量。

一、小学生综合实践能力的重要性

1.奠定学生全面发展的基础

个人是社会中的个体，个人与社会发展是一致的，社会发展要求健康、和谐。个人发展强调德、智、体、美全面发展，要求个人的性格、素质、能力得到自由而完善的发展。教育是最客观、公正的教化人的活动，学校仍是培养人才的主阵地，是传授知识与技能、培养意志与道德、發展个性和思维的主要场所。但教育主要是通过“传道、授业、解惑”来达到创造和改变世界的目的。这个行为过程需要强大理论知识、经验技巧和意志理念的，这一系列的认知能力都将转化为现实需要的观察力、思考力、运用能力、动手能力及处理能力等等，统称为综合实践能力。只有具备了综合实践能力，所学才能所用。唯有实践出真知，只有通过实践才能有发现、创造、改善以及进步，才能促进个人自由、和谐、全面发展。

2.符合新课改理念的要求

课程是教育思想和观念的载体，是实现教育目的重要手段，与社会发展阶段相适应。为顺应时代发展趋势，贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，新一轮基础课程改革从课程体系、结构、内容、目标等方面都做出了调整，要求实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性，课程内容应具时代性和生活化，改善学生学习习惯，优化评价制度。要求以学生的全面发展为出发点，改变被动接纳、机械训练的学习方式，倡导自主、探究的学习方式，培养学生的信息分析和问题处理能力，增强学生的协作能力、实践能力和创新精神。可见，提升小学生的综合实践能力，符合新课改基本理念要求。

3.顺应时代发展新趋势

合格的人才素养，应体现时代性与先进性。人才培养应顺应时代发展趋势，创造更美好的世界和未来。从基础教育阶段做起，要求学生具有爱国精神和法制意识;树立正确的价值观和道德观;具有合格的知识和技能;培养健康的审美理想和生活方式;具有较强的实践能力和创新精神。培养小学生的综合实践能力，利于促进他们的终身学习和终身发展，为他们成为新时期发展的一代新人打下良好的基础。

二、小学生综合实践能力的培养方法

1.提供实践平台，丰富实践体验

激发学生的实践兴趣，积极搭建实践活动的平台，鼓励学生主动参与实践活动，是提升学生实践能力的重要手段。综合实践活动以其个性化、体验化、生成化的学习内容，成为现代教育的重要内容。综合实践活动对活动主题、任务模式及研究方法提出了更高的要求，要求体现丰富化、层次化和多样化。教师应积极为学生创造实践活动的机会，开展有关与科技信息、研究性学习、劳动技术、社区服务等方面的社会实践活动，通过真实、生动的实践，促进学生自主性、探究性学习，形成科学的学习态度和方法，锻炼发现问题与解决问题的能力，增强实践能力和创新精神。还可加强与社会的联系，增强学生的责任感和使命感，培养学生的爱国精神和大局观。读万卷书不如行万里路，学校可根据学龄段及学科目标的需要，开展针对性的、富含地域特色的研学旅行活动，如小学段可组织“赴一趟金陵、寻一回古今”的语文研学活动，可选择中山陵、中山小学、南京博物院、大报恩寺作为研学景点，挖掘“六朝古都、十朝都会”金陵城（南京）的古往今来，感受南京城的历史文化底蕴，开阔视野，增长见识，丰富体验，激发学生语文学习的热情，提升其语文素养和人文内涵。通过集体活动，与自然亲近，锻炼学生的自理能力和生活能力，增强实践能力和创新意识。

2.信赖团队力量，提升合作能力

注重提升小学生的综合实践能力，是基础教育课程的基本理念要求。实践活动教育具有可操作性、开放性、自主性及生成性的综合特点，要求从实际生活、切身体验、过往经验中学习、领悟、突破和提升。作为一种独立的学习形态，超越了严密的知识与技能体系的学科界限，超越了教材与课堂的时空界限，强调多样化的实践性学习，体现了素质教育管理与发展的先进性和优越性。各学科教师在教学中有意识地组织实践活动，让学生通过团队的实践与合作，取得知识与技能的增长和突破。如，在学习“四则运算”时，教师可组织学生开设“小卖部”，将书本、书包及文具等标示价格，学生扮演买家和卖家，在实际“买卖”中，学习数的加减乘除运算。这一过程，除了学习课程内容，还锻炼了学生的组织力、表达力和沟通力。通过类似的合作实践，让学生认识到，个人的智慧诚然重要，团队的智慧更为可贵。通过团队协作，培养学生的团队意识和大局观念，激发学生的竞争意识和进取精神，提升其团队合作能力和在未来社会的生存能力。

3.关注实践过程，提升创新能力

过程与结果是事物发展的自然过程。过程是发展的必经阶段，结果是发展的目标状态，过程中的付出与努力决定结果的走向。对事物做客观而公正的评价，不能仅以结果而判断，更应关注过程中的发展状态，对过程进行剖析，分析利弊，总结得失，积累经验，提升能力，从而更好地指导今后的学习与生活。如，在学习“圆的周长”时，教师拿出一个铁丝圆环和圆形杯垫，并在黑板上画出一个圆，让学生求得它们的周长。学生们纷纷开动脑筋，提议将圆环剪开，用尺子测量出其长度;可用绳子绕杯垫一周，绳子的长度即是圆片的周长等等……通过手脑并用的实践活动，学生的探究欲和求知欲被激发，更渴望学习圆周长的计算公式。为今后的学习提供更好的方法与技巧，学习效率会大大提高。重视实践的过程，才是对结果最大的尊重，关注实践过程，才能呈现更好的结果。在实践中创新，促使学生积极思考，大胆设想，培养学生勇于创新、敢于创新的能力。

四、结语

培养学生的综合实践能力不是一蹴而就的过程，需要落实在教学的时时与处处。校方应积极为学生创造生态化的学习空间，让学生成为该空间的主导者与支配者，发挥个人智慧，借助集体的力量去探索和挖掘，通过直接的实践，密切与社会和自然的联系，获得知识与技能，养成科学的态度和精神，树立正确的“三观”与道德理念，培养团队意识和创新精神，实现人生的突破和飞跃。

【参考文献】

[1]顾伟平.在小学综合实践中培养学生的综合实践能力[J].华夏教师，2018（10）.