高职钢琴即兴伴奏教学实践

摘要：在高职钢琴教学中，即兴伴奏技能的培养是在多种课程的配合下才能完成的。在这一课程中主要是培养看谱演奏的能力和即兴视奏的能力。虽然乐谱已经熟悉，但是还得让视觉监视指挥，听觉帮助与合奏者的协调。即兴视奏的能力更加培养了视觉、听觉、运动肌肉及关节神经的配合和反应能力。

关键词：高职 钢琴 即兴伴奏 教学实践

一、钢琴即兴伴奏的一般技能

钢琴即兴伴奏技能必须通过多方面的感觉训练和各种能力的蕴积才能实现。在钢琴即兴伴奏中，大脑以及它的感觉系统、运动系统都发挥了重要的作用，各自产生了相应的作用，相互结合又产生了相应的技能。在钢琴即兴伴奏中，听觉具有辨音的作用，视觉具有对符号的分辨感，动觉对机体运动具有位置感、动作感和速度感，力觉在机体运动中具有力度感，肌觉在机体运动中具有估算肌肉力度的程度感。动觉在大脑的协调下，与听觉、视觉等感觉系统紧密配合，不断发展成钢琴即兴伴奏的基本技能。

在高职钢琴教学中，即兴伴奏技能的培养是在多种课程的配合下才能完成的。最重要的课程有三：一是需要视唱练耳课的配合。锻炼将音符写出来的写谱能力和听写能力，写谱能力是大脑调动视觉与动觉的共同参与而形成的能力，听谱能力是大脑调动听觉、视觉和动觉共同参与而形成的能力。在视唱练耳课上还要掌握视唱、背唱和模唱能力。视唱是大脑调动视觉和发声器官的肌肉及关节神经，并由听觉监控完成的能力。背唱能够摆脱视觉对乐谱的追踪。模唱是学生在老师示范中获得细致的、只能意会不可言传的感性信息，这些信息无法通过意识获得，却可在动作和思维的自我调整中得到。二是需要合唱課的配合。合唱是大脑调动听觉、视觉、发声器官肌肉和关节神经综合作用形成的能力，是钢琴即兴伴奏动作思维的重要内容和基础。合唱队员根据指挥的动作暗示，自觉调控音高、速度、力度等，为钢琴即兴伴奏培养了多种感觉器官的调控能力。三是需要乐器合奏课的配合。

二、钢琴即兴伴奏技能的培养

钢琴即兴伴奏技能的培养需要从四个方面着手：一是听奏能力的培养。它是将听觉获得的音响信息在钢琴上演奏出来，是大脑调动听觉、动觉和视觉共同作用的能力。在钢琴即兴伴奏中，这种配合方法熟练后就会积淀下各种运动思维。这种能力在钢琴即兴伴奏中起到了至关重要的、不可或缺的作用。二是视奏能力的培养。它是大脑调动视觉和控制肢体器官运动的肌肉、骨骼神经，并由听觉监控完成的一种能力。视奏主要是培养对旋律谱的反应能力，在旋律符号的刺激下即刻唤起以往编配伴奏的经验，依靠直觉迅速地将旋律谱的符号信息变成定性定量的实际音响。三是演奏能力的培养。在钢琴即兴伴奏的学习阶段，演奏能力是基础。四是即兴编配伴奏谱能力的培养。大脑通过视觉和听觉检验所编配的伴奏谱，予以认可或修改。

三、钢琴即兴伴奏中的“三觉合一”能力

在钢琴即兴伴奏中，“即兴”是最为重要的能力。它是钢琴伴奏活动中各种技能复合才能达到的能力。“三觉合一”就是伴奏者的视觉、听觉、动觉的复合。只有这三种感觉和能力复合成为一个整体，才能达到眼睛看到旋律谱，耳朵里便有了声音，手上自然就有了相应的动作。反之，手上进行的演奏动作也可以唤起耳朵中音响感觉和视觉中的乐谱图形。要成为一个钢琴即兴伴奏的行家里手，“三觉合一”应是钢琴即兴伴奏者最基本的修养。钢琴即兴伴奏中的“三觉合一”是在以往经验中产生的，演奏者以往经验包括文化经验、艺术积累、演奏经验、伴奏训练等早已积淀成潜意识的成果，这些成果既有理性和知性层面的积累，也有运动思维。在钢琴即兴伴奏中，理性、知性思考与运动思维是不可能同时进行的。如果我们根据某个和弦的性质来回忆教科书的规则而调动肢体操作的话，在即兴伴奏中显然是不可能的。钢琴伴奏是多声织体，演奏者在即兴伴奏过程中要积极进行多声思维活动。这种多声思维活动需要各种知觉和感官相配合产生的各种技能的参与。

钢琴即兴伴奏思维需要听觉参与音响辨音能力。很大程度上是以运动思维为基础的，所以学习者应当尽早培养在内心听觉中展开思维的能力和事先预设音响运动的能力，在无声中把思维与动作结合，想象它的音响和谱形，在潜意识中储存下来，以便即兴伴奏时通过运动思维达到自由自在。在钢琴读谱中需要视觉参与对符号的分辨能力。在钢琴即兴伴奏的学习中，演奏者一目了然，立刻在储存记忆中调取出这些织体的手部动作，完成从视觉到三觉联动的转变。在钢琴即兴伴奏中需要动觉参与的对位置感、动作感、速度感的把握能力。这种状态决定了同一和弦或模式手的不同的姿势和动作。

参考文献：

[1]高立丽.钢琴教学理论与实践探索[M].长春：吉林出版集团股份有限公司，2018.

[2]王印玖.浅谈钢琴音色与触键[J].科技资讯， 2016（34）.

★基金项目：本文系黑龙江省教育厅2017年度高等职业教育与继续教育改革研究项目“民族高职院校钢琴课程实践教学与创新研究”（课题编号：SJGZY186）。

（作者简介：关宇，女，硕士研究生，黑龙江民族职业学院，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学研究）（责任编辑 刘冬杨）