初中语文阅读和写作教学有效结合研究

摘 要：在语文教学中，阅读和写作是两大重要研究领域，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，两者相辅相成，相互制约，共同发展。但在当今初中语文教学实践中，阅读与写作之间联系越来越薄弱，逐渐呈现出“两张皮”现象，成为相互独立的个体，影响教学效率。所以，应当加强阅读与写作教学的有机结合，使两者相互依托、发展，增强语文整体教学效果。

关键词：初中语文;阅读;写作;有效结合

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.109

阅读与写作在语文教学中占据很重要的地位，两者的有效结合能够培养学生阅读能力和写作能力。基于此，笔者结合初中语文阅读与写作一体化教学现状，探讨具体优化措施，以此提升学生语文学习的整体效果。

一、 阅读与写作一体化教学中存在的问题

一是阅读教学中割裂了写作。虽然初中语文新课标一直强调阅读与写作教学要齐头并进，综合发展。但是在现实教学中教师比较注重阅读技巧的教授，轻视了阅读对写作素养的提升，而且讲解中以理论为主，忽视了训练。

二是写作教学抛开了阅读。重阅读、轻写作已经成为一个很现实的语文教学现象。教师很少进行写作教学指导，认为只要会阅读，就会写作。在写作教学中也是只写少导、少评，没有回归阅读，导致学生不会积累素材，写作兴趣不到，自觉性差。

三是读写结合教学形式化严重。有些教师认识到读写结合的重要性，并且有意识进行两者融合教学，但是方法运用不得当，经常在快下课的时候点一下写作指导，只存在形式，没有付诸实践，缺乏有效的方法指导。

二、初中语文阅读和写作教学有效结合策略研究

（一） 以“读”为基础，实现读促写

优秀的文学作品大多是运用语言的典范，其作品风格与语言艺术会根据作者经历而变化，这些都是学生语言学习的最佳素材。阅读不是单纯的文字朗读，而是需要挖掘语言背后的文化、文学、写作技巧、思想情感等，深入理解和积淀，形成属于自己的储备知识。在初中阅读教学中，首先读“内容”助力“写什么”，结合文本背后的知识，深化提笔写作时的灵感。对于初中生来说，最主要的是不只是写什么，对于常见的生活、社会、家庭等元素已经丧失了基础的感知力，而通过阅读弥补“生活”的不足。其次读“表达”助力“怎么写”，表达方式是一种语言叙述技巧和艺术，同样道理用不同文字、不同方式表示出来，会给读者不一样的阅读感受，包括造句、开篇布置、过渡、谋篇等。另外读“思维”助力“为什么写”，也就是在阅读中思考作者的写作目的、达到的效果等，优化学生写作过程中在内容、表达、构思等方面的短板。所以，在阅读教学中教师要引导学生揣摩作者的思维与想法，多带着“为什么”去阅读，进而了解作者创作意图和艺术构想，提高自己写作思维。

（二） 以“写”为升华，实现写助读

写作的目的是帮助和促进学生语文学习，提高文字运用能力。在写作教学中首先要明确练习目标，巩固阅读成果，教师要充分抓住教材中的写作板块，结合写作主题提前布置好写作任务。例如，在教学七年级上册“学会记事”写作课时，教师就可以此为教学目标，设计教学步骤，阅读讲解中穿插关于记事写作要领指导，让学生依托范文进行写作训练。其次要结合分点训练“写作方法”知识，将教材中的写作知识分点学习，像“学习描写景物”按照教材中给出的写作方法指导：抓住景物特征、多种角度观察、融入情感，在写作练习中逐一指导。之后通过写作实践巩固学习成果，可以引入“读者意识”营造写作情境，指导学生将心中想要倾诉和交流的对象合理地表述出来，完善内容、结构、语气、措辞以及风格，使其有话可说、有东西可写。最后要立足功能写作，升华阅读技能。一是积累功能式写作，带领学生感受和理解文本，进行实践写作，感受文章意境。二是模仿功能式写作，按照原有文章的图式结构进行再创造，在模仿实践中教师要告诉学生应该怎么做，帮助学生理清思路，进而通过写作训练深化阅读。

（三） 优化教学方法，评价读写一体化

教学过程是否有效，是否达到教学目标等，需要评价环节的实施。初中语文阅读与写作有效结合教学的评价应该是多元化的，以此来调动学生语文学习积极性。一是可以进行“读者”评价，所谓读者就是在写作过程自身充当的读者身份，由于自身更加了解情感抒发、写作意圖，所以反馈的信息更有效。二是可以进行小组互评，俗话说“当局者迷”，有时候在自评过程中会因为太过熟悉而发现不了其中的缺点和不足，而外人人生经验、思想情感等方面存在差异，在阅读中可以产生不同感受，从不同角度进行评价。

三、结语

综上所述，阅读和写作作为语文学科的两大模块，教学过程中要实现双头并进发展，互相依托，互相促进，加强两者之间的练习，强化学生语文学习效果，提升语文学习能力，感受语文学科的艺术魅力。

参考文献：

[1]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）.

[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 杨继平（1976.9— ），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。

基金项目： 本文系2018年天水市教育科学“十三五”规划课题《秦州农村初中八年级语文阅读与写作相结合研究》（课题立项号：TS[2018]LX18）。