小学班级管理中赏识教育的应用

郭彩文

【摘要】随着教学改革的深入发展，人们对小学教育及管理也愈发重视，并探寻出了多种新型教育方法，获得了较为理想的效果。有报道显示，通过将赏识教育应用到小学班级管理中，可將小学生学习的热情充分调动起来，通过肯定其学习现状及发展水平，可增强学生的自信心，进而维持最佳的学习状态。基于此，本文从与学生建立良好关系、对学生展开全方位评价、采取多样化的赏识教育方式这三个方面出发，就如何在小学班级管理中科学应用赏识教育进行探讨。

【关键词】赏识教育  小学班级管理  应用

【中图分类号】G625.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0198-01

引言

赏识教育指的是在理解、信任、尊重及宽容的基础上，肯定并鼓励学生，使其对自己充满信心，实现自主发展的一种教育方式。因此，为有效提高小学班级管理的效率及质量，尊重学生的个体差异性及情感体验，挖掘其潜能及闪光点，使其感受到被认同、被关爱，就应当在小学班级管理中科学应用赏识教育，进而促进学生的全面发展。

1.与学生建立良好的关系

赏识教育提倡师生平等。对于小学生而言，他们希望自己的老师和蔼可亲，是能够平等交流，可以无顾忌分享自己喜怒哀乐的朋友。只有建立起平等、民主的良好师生关系，才能使学校教育更富有活力，班级管理更加和谐，师生之间更加融洽，同学之间更加友爱。可以说，平等的师生关系是帮助学生养成良好的道德修养，充分挖掘其智能，实现身心全面发展的重要前提[1]。因此，小学教师将赏识教育应用到班级管理中时，应给予学生足够的关心与爱护，与其展开良好的交流与沟通，使其充分感受到老师的关怀。例如，教师为让学生充分理解课文内容，可让学生采取角色扮演的方式，自己也参与进来。由于教师的加入，有的学生会出现紧张的情况，此时，教师切不可心急，更不能埋怨学生，而应当保持微笑，并向他们说一句鼓励的话，如“不要紧张，我相信你可以做好的”，“你很棒，我相信你一定行”等。课后，还可与学生谈心，告知他们一些学习的窍门，增进与学生之间的关系。长此下来，可让学生在潜移默化的肯定与鼓励中更加努力学习。

2.对学生展开全方位评价

首先，教师应对学生展开全面且准确的评价，充分了解其个人兴趣爱好，性格特点等，并尊重其个体差异性。其次，随时关注学生的差异，当其发生改变时，应给予肯定与赏识，确保学生身心得以健康发展。其三，放大学生的优点，并给予积极的鼓励。例如，有的学生虽然学习成绩不是特别好，但在其他方面却有着比较亮眼的表现，如运动能力强;有的学生虽然长相不是特别漂亮，但是会唱歌跳舞，气质佳;有的学生虽然不怎么爱学习，但是对乐器、象棋等活动比较感兴趣，且有着较高的天赋。因此，在开展赏识教育过程中，教师应当引导学生正视自身的优点与缺点，教导他们不要过于专注自身的不足，而应当尽量放大自己的优点，让别人看到自己的闪光点。这样一来，便可有效增强学生的自信心，然后再引导他们将自身缺点逐渐改掉[2]。此外，教师还应包容学生，并帮助他们将自身的潜能及优势充分发挥出来。

3.采取多样化的赏识教育方式

3.1语言赏识法

在小学班级管理中应用赏识教育时，教师可采取语言赏识的方法，也即采用积极性语言的方式来教育学生，对于他们的表现给予赏识与鼓励，从而促进其自信心的增强，并帮助他们不断进取与发展[3]。例如，在笔者所教的班级中，有一个学生的表现并不是很好，上课的时候静不下心来，经常找其他同学说话，各种小动作，要不就是写作业的时候没有笔，大部分学生都会的问题他不会。对于这名学生，笔者并没有对其发脾气，也没有一味的批评，而是对其展开了赏识教育：在课堂提问环节，特意问他一些简单的问题，当他回答正确时，及时给予赞扬“这个问题回答得很对”“你真的很棒”。通过经常对这名学生讲这些带有鼓励性质的话，结果发现他学习越来越认真，课堂上注意力也更加集中，学习效率及成绩也慢慢赶上来了。

3.2行为赏识法

行为赏识法指的是教师借助肢体语言的方式来肯定并赞赏学生的行为。当学生在班级中有良好的表现时，教师可向他们呈现带有鼓励及赏识意味的目光，或赞许地点头、激动的鼓掌，来表达对学生的肯定;或在同学们面前竖起大拇指，在表扬有进步的学生的同时，也为其他学生树立了一个良好的榜样。通过采取行为赏识法，不但可增强小学生的自信心，而且还可促进其独立面对及解决问题能力的提高。例如，在有感情地朗读课文时，因为紧张或是对课文不够熟悉，某学生多次出现漏读、读错字的情况，并且读得结结巴巴。但是笔者一直面带微笑，给予其肯定的目光，并不停点头。结果该学生鼓足勇气，不论自己读得好不好，都大声朗读下来。读完后，笔者给予点评“虽然你读得不是很连贯，但是吐字清晰，声音响亮，相信你多训练，以后一定会读得更好”。结果发现该学生以后在朗读课文时特别积极，并且也读得越来越好。

4.结语

综上所述，赏识教育是从爱的角度出发，用心呵护孩子心灵的一种教育方式。通过在小学班级管理中科学应用赏识教育，可在师生之间构建其良好的沟通桥梁，使孩子得以全面健康发展。

参考文献：

[1]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：56.

[2]王秀华.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].农家参谋，2018（02）：221.

[3]周兴中.让孩子们在阳光下成长尝试赏识教育的几点体会[J].作文成功之路（下），2014（05）：93.