初中生物中OES课堂教学模式的探究

王文娟

【摘要】OES课堂教学模式是在传统教学基础上，将整体原理、发展原理、有序原理、自主活动原理等现代化教学思想融入到教学中，能够让学生对学科特点有更深入的认知，从学科出发构建知识体系，实现全方位能力的培养，对我国教育教学的发展与质量提升有着重要意义。文章以初中生物为例，探究了OES课堂教学模式的具体实践，以便为初中生物教师合理应用OES课堂教学模式提供参考。

【关键词】初中生物  OES课堂教学模式  实践策略

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0189-01

近年来，随着教育改革的不断深化，我国初中生生物学科教学不断探究适合生物学科特点，并能够有效锻炼学生学科基础能力以及综合能力的教学方法，而OES课堂教学模式与初中生物学科教学改革的初衷相契合，其通过引导学生观察、鼓励学生探究、培养学生整合能力，能够有效的锻炼学生自主学习能力、探究能力、创新能力。为此，探究OES课堂教学模式在初中生物中的具体实践有着重要的现实意义。

一、OES课堂教学模式内涵概述

（一）内涵

OES是observation（观察）、exploration（探索）、summary（整合）三个单词首字母的缩写，从而也突出了该教学模式的特点与特色，在教学中教师围绕学习主题与学生共同构建知识体系，突出生物学科程序性的特点，能够保障学生积极性以及主观能动性的充分发挥;并且在教学过程中重视理论与实践的结合，应都安心学生积极思考与探究，能够真正做到教育、能力、素养、发展之间的统一。

（二）实践价值

首先，对调动学生学习主观能动性有着重要意义。其教学的首要环节是引导学生观察、教学重点是引导学生探究，这些环节都能最大程度发挥学生的主观能动性，培养学生主动思考、主动分析、主动观察、主动学习的自觉性，使学生对待学习的态度从我得学转变成我想学。其次，提升学生学习方法掌握效果。在教学过程中通过教师的引导，学生逐渐养成自主学习习惯，并在自主学习过程中不断实践学习方法，不仅学会知识，还掌握了会学习的技能[1]。最后，对夯实学生学科基础，促进学生智力发展有着重要意义。OES课堂教学模式教学模式实现了学生获取知识与知识实践的有机结合，能够在教学过程中系统的培养学生能力，从而实现了知识与能力的共同发展。

二、初中生物中OES课堂教学模式的具体实践

OES课堂教学模式教学模式的基本结构是观察—探索—整合—评价，按照这一结构在不同的环节采取不同的方法引导学生是从什么出发、分析为什么、怎么做，并实现认知结构的构建，升华所学知识，并在评价中帮助学生找到自我发展方向。文章以《动物体结构层次》为例探究了OES课堂教学模式在教学中的具體实践：

教学目标1：认识并理解组织概念，对人体构成组织是通过细胞分裂以及分化而形成的有正确的理解，牢记人体的四种基本组织。该教学目标是学习动物体结构层次的基础，只有对结构层次有了正确认知才能对结构层次的有更深刻的理解，进行更深入的分析。教学可以通过情境教学法展开，将教材中的图示与动画相结合，带领学生系统的认识人体的四种基本组织，并对每个组织的特点与功能有清楚的了解[2]。从而适当的延展教材，对日常人体的某种反应展开分析，让学生认识到动物结构层次与现实生活之间的联系。归纳环节主要是对所学知识进行总结，明确知识之间的联系。

教学目标2：认清人体结构层次，对细胞、自主、器官、系统、个体有正确的理解，这部分是教学的重点与难点，学生要理解每个层次的形成。教师可以从一个细胞、多个相同细胞、几个不同的组织、几个不同的器官出发，让学生了解多个细胞、组织、器官、系统形成的过程。在这部分知识教学过程中，教师可以引导学生通过自主探究的方式完成学习，向学生布置探究任务：一个细胞如何形成多个细胞？多个细胞如何形成组织？组织如果形成器官？器官如何形成系统？它们如何转化与如何协调运行？学生基于教材可以对这个过程中有完整的了解，同时为了学生构建完整的知识体系，教师可以让学生将自主学习探究过程中涉及的知识记录下来，构建知识体系，这也是对学生整合能力的锻炼。

通过这些课的教学，在教学总结与评价换环节，教师应引导学生树立整体生物学观点，与学生共同回忆知识体系，并通过设计的动画让学生重新认知这部分知识，实现知识点的完整归纳。教学评价过程中应组织师生共同参与，先由学生对学习目标的完成情况、自我表现情况进行分析;教师通过对整节课的学习情况进行总结，给予学生肯定与鼓励，并通过形成性实验，利用简单的试题检测学生对基础知识的掌握，为矫正学生的错误认知提供方向，指导学生更好的发展[3]。

结束语：

综上所述，OES课堂教学模式基于观察—探索—整合这一结构，引导学生在学习中发挥主观能动性，自主认知知识、分析知识、理解知识、掌握知识，对提升的综合素养以及学习能力有着重要意义。因此，教师在教学设计过程中，应正确理解该教学模式内涵以及价值，实现科学实践，在每一个教学环节上都充分发挥出OES课堂教学模式的积极作用，从而彻底摆脱传统教学模式的束缚，实现对学生能力的有效培养。

参考文献：

[1]徐鲲.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018（34）：92.

[2]陈江全.初中生物教学中如何培养学生生物核心素养的策略[J].考试周刊，2019（10）：164.

[3]龚远霞.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018（27）：97.