“问题导引下”初中道德与法治学科核心素养的培育

【摘要】随着《中国学生发展核心素养》正式颁布，“核心素养”一词成为进一步深化课程改革的关键。笔者以部编版七年级道德与法治学科第三单元第七课第2框《爱在家人间》教学为例，尝试从培育学生核心素养的角度出发，运用“问题导引”的教学方法，落实立德树人的根本任务，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。

【关键词】“问题导引”  课堂对话  核心素养

【中图分类号】G632   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0065-01

“问题导引下的学生核心素养培育途径”， 在教学流程中，教师通过设计符合学情、培养学生核心素养的问题，来达成教学目标。以《爱在家人间》一课为例，具体步骤如下。

第一步  尊重“教育目的与学科目标与教学目标一致性”的教学体系

在培育学科核心素养的视域下，教学目标的设定要从教育目的到学科课程标准和学科核心素养，再到课堂教学目标，建立的是一致性的目标体系。要让教育目的“想得到——看得到——做得到”。《爱在家人间》一课核心内容是家庭交往中的道德。要让学生认识到子女有孝亲敬长的义务，重在引导学生体味家庭中的亲情，理解父母之爱，以恰当的方式应对与父母的冲突。在几次调整后，我确立了本节课的教学体系：

教育目的层：社会主义核心价值观中的“文明、和谐”。

学科目标层：

①培养社会责任：孝亲敬长，有感恩之心。

②培养健全人格：具有积极的心理品质，坚韧乐观;能调节和管理自己的情绪。

教学目标层：

①情感态度价值观目标——体会父母对自己的关爱之情，养成孝敬父母、关爱家人的意识;认识到建立和谐亲子关系、营造和谐家庭氛围的重要性。

②能力目标——掌握与父母沟通的技巧，学会处理与父母间的矛盾。

③知識目标——明白与父母产生冲突的原因既有自身青春期逆反的原因，也有两代人各方面存在差异的原因;懂得用沟通的方式解决亲子冲突。

第二步  拥有“创设真实生活情境和指向素养的深度学习”的教学设计

音乐渲染、视频导入、小品表演、小组活动都能营造一个良好的课堂情境，可是对于这节课来说不够真实。学生对于这个问题的真实生活情境，是亲人对自己的关爱已司空见惯，最熟悉的感情往往最不被重视和珍惜。因此“唤醒爱”才能有流畅的师生对话。我以自身成长经历创设情境，从我的故事引出你的故事。我的爸爸从我出生开始为我记成长日记一直到我18岁，为了设计这节课，我又翻看了一遍日记，那些婴儿时期点滴进步的惊喜，青春期的亲子冲突，成功和解的亲子沟通，在东北师大附中李忠强主任充满魅力的声音映衬下，自然地唤起孩子们对爱的思考。

第三步  运用“价值观引领和真诚师生互动“的‘问题导引”的教学方式

《爱在家人间》一课 “爱要沟通”的教学环节，情境是日记片段二：

1997年10月15日，星期四。女儿上课帮同学传纸条被叫家长，老师批评孩子最近注意力不够集中。晓萍回来晚饭也顾不上吃，监督孩子写检查，两个人一边写一边因为对错误的认识无法达成共识吵架，最后是女儿哭着按照妈妈的要求写完。我觉得老师的批评已经足够引起孩子重视，晓萍有点小题大做。

预设问题：

1.我爸评价这件事小题大做，你觉得呢？

2.你们有跟我相似的经历吗？你们都是如何处理的呢？

预设问题1是辨析式设问，难度设置适当，富有吸引力。孩子们无论回答是或者不是，都无法仅仅简单得出结论，必须从“要我思考”转变为“我要思考”。营造浓厚的思考氛围，培养学生的创新力。教师要努力构建民主平等的师生关系和宽松自由的环境，鼓励学生勇于质疑，引导学生提出问题。培养判断力和分析力。孩子们在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识。这个设问要求学生掌握与父母沟通的技巧，学会处理与父母间的矛盾，提高调适逆反心理的能力。达成了三维目标中的能力目标，落实了健全人格的核心素养。

预设问题2是拓展式设问，以发散方式让学生分享，当前期情境创设成功之后，孩子们在心中将亲情具化成可以分享的一个个画面，这个问题有4个学生讲述了家庭亲子矛盾的故事，时长近8分钟，培养了学生的表达力。

克林伯格提出：“教学方式中起相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”学生在与教师的对话中，达到新的认知水平，达到“导行”目的。 达成情感态度价值观目标，落实了社会责任的核心素养。

课堂问题设计是一门艺术，而课堂具有动态生成的灵活性，使实际的课堂对话表现出多样性。教师只有从根本上对问题设计的价值有正确的认识，对教学内容有较强的把握能力，多思考、多分析、才能优化课堂对话，才能提升预设问题的有效性。为学生打造真实融洽的课堂氛围，促进学生思考，做课堂真正的主人。

参考文献：

[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.

[2]梁寒.关注课堂对话 激活学生思考[J].中小学教学研究，2018（10）：24-27.

作者简介：

王慧（1985.1-），女，吉林长春人，汉族，硕士学历，中教一级。