古诗文对农村小学生核心素养提升的策略研究

卢东强

【摘要】古诗文是我国历史文化的沉淀，它蕴含我国各个历史时期的重要内容，体现着丰富的人文精神。本文通过笔者在农村教学实践过程，总结古诗文对小学生核心素养的作用，同时提出自己的几点教学方法，供大家参考。

【关键词】古诗文  农村小学  核心素养

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0038-02

古诗作为我国传统文化的精髓，在小学语文中占有很大的地位。高质量的教学不仅能够提升学生的语文知识水平，还能让学生发现古诗文存在的魅力。近年来“核心素养”一词成为了我国教育界的热点，使越来越多的学校和教师在教书的基础上更注重育人，注重学生核心素养的发展。对于农村的学生而言，知识面较窄，与社会接触较少，同时环境的影响导致学习的难度加大，加之古诗较难理解的特点，使农村学生对古诗有一定的抵触心理，无法将古诗对核心素养的提升体现出来。笔者将着重探讨如何使古诗教学提升核心素养，从而使学生通过对古诗的学习能够得到更全面的发展。

一、注重古诗的人文素养和教育意义

所有的知识都有表层和深层两种意义，表层就是只表面直接展现出来的知识内容，而深层意义是需要细细品读的，它将感官、价值、人文精神等都蕴含在内容里面。小学语文课本中的古诗词都是编写者挑选出来的精华，这些古诗是古人智慧的载体，融入了古人的精神追求、道德品质、思维方式等，教师在教学过程中要充分的挖掘出其存在的深层次含义，提升学生的核心素养。

（一）陶冶情操、认知自然之美

古人在感受自然的过程中里留下了大量的作品，来歌咏山川、田园之美，表达自己对美好生活以及对祖国大好河山的向往。如《小池》，这首诗描述了明媚的初夏，画面感十分强，使学生在学习过程中仿佛亲身感受，这时教师就要引领学生展开想象，感受杨万里在写下这首诗时的画面。农村的学校虽然条件设施等不太完善，但是却接近自然，可以带领学生去亲身感受同样的情境，例如同样的夏天、同样的秋天，这样就能更真实的感受到作者的真情实感，也更能理解诗中的内涵。古诗中蕴含着丰富资源，描绘祖国山河风光、田园生活的诗歌能够让学生热爱生活、热爱自然，同时陶冶学生的情操，扩宽学生的视野。

（二）促进学生对人情的把握和熏陶

大多古诗都是作者表达情感的一个载体，里面蕴含着丰富的人情美。如李白的《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”，诗人的生活孤独且寂寥，经常思念家人、思念故乡，使同学联想到自己的家庭和故乡，对家庭、对故乡的眷恋和热爱更加深厚。又如《送元二使安西》，王维通过对送别的时间地点、环境的交代，而后转到自己傷心送别好友的情况，通过举杯劝酒表达自己内心的伤怀。学生通过对该诗的学习，能够更加意识到朋友之间感情的弥足珍贵，在以后的生活中能够更加珍惜。在古诗之中感受诗人的情怀，能够使学生慢慢的懂事，在感情上有一定的启蒙，探索做人处事等等方式，感受亲情友情的珍贵。

（三）激发学生对理想的追求

不少诗人都有着远大的政治抱负，在战乱时代，民不聊生，有的诗人感慨人民颠沛流离的境遇，憎恨国家无能之人或贪图享受的情况，有的诗人将奋勇杀敌、保家卫国、建功立业作为自己终生奋斗的目标。他们写出的诗歌都展现着自己忧国忧民的心，展现着对远大理想的追求、对人生信念的坚守。例如《出塞》，王昌写下边关战事的不休不止，却没有良将可以出征，内心的焦灼和痛苦，渴望能够有“龙城飞将”再现，保家卫国，安定战事。王昌虽然是文人，但是忧国忧民、想要保国安民的心态值得大家学习，学生可以从诗中感受到作者的爱国精神、远大的抱负，被作者的情感所打动，从小树立远大的志向。

二、提升核心素养的古诗文教学实践

（一）从基础知识教学入手

学生只有先掌握了基础知识，才能理解更深层次的内容，提高成绩，提高整体素养。在古诗的教学过程中，教师首先应该给学生传授关于古诗的分类等最基础的常识，例如五言绝句、七言绝句等的定义，并通过课本中的古诗作为例子加深学生对概念的理解。同时，小学生的识字能力还发展的不够全面，教师应该在学习整篇古诗文内涵、意义的前提上，先教学生识字，先列出本首诗的重要知识点。例如《锄禾》这一首诗，教师应该先将这首诗中的生僻字列出来单独讲解，如“锄禾日当午”中的锄禾是什么意思，写“锄”时需要注意的点，“谁知盘中餐”的“餐”字较为繁琐，应该详细解读，等认识并理解这些字以后，再带领学生朗读，并解答学生的疑问。引导学生将自己容易出错的知识点或者重难点记录下来，以便于课下巩固复习。

（二）教学生快速分析古诗的方法

教师在传授基础知识的同时，更应该注意的是方法的教学。教学生如何分析古诗的内涵，感受诗人真正想表达的内容，同时正确解答古诗类的题目。分析古诗首先要将古诗翻译成白话文，理解其字面意思，再总结作者的主题思想和文章的主旨。而对于小学生来说，知识储备量不够，农村的发展也使学生视野面较窄，发散思维的能力不够，导致翻译有很大的难度。教师就应该先带领学生逐句的对诗文进行分析，教学生先进行字词释义的解读，不认识的可以查字典，再将字词的意思连成句，进行连贯。然后教学生通过释义分析作者思想感情的方法，在课堂上讲解完之后让学生结合自己身的理解与感受作者的感情，同时找出类似的古诗，让学生联系分析古诗的方法，提升学生的分析理解能力以及知识水平。

（三）培养学生的语言建构能力

语言建构能力是语文的核心素养之一，它能够为学生的审美品质、道德修养等提供基础，是学生必须要具备的能力。在教学实践过程中，教师应该从各个方面提升学生的语言感知能力和应用能力，例如通过朗读、背诵等提升语感。首先，在上课前教师就应该引导学生预习下节课的内容，将要学的古诗字词提前查资料，再将不理解的知识点做标记，在课堂上解决。其次，教师在课堂中带领学生反复诵读古诗的同时，思考作者想表达的主题思想，总结出对现在的启发。最后，教师针对课标的要求让学生背诵需要背诵的古诗文。除了课堂的教学之外，教师应该积极的创建有关古诗词的活动，能够激发学生的学习积极性和主动性，从而加深对知识点的理解和掌握。

（四）利用多种教学资源

随着社会的不断发展，农村学校也和过去大有不同。现如今许多农村学校也都引入了多媒体教学。教师可以在课堂中多使用多媒体，播放关于本节课古诗的背景视频，或者以PPT的形式来解读本节课，通过多媒体的利用可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。如若学校的条件还不支持多媒体，那么教师可以发掘更多可利用的资源，例如用手机或者录音机放一段情绪适宜的音乐，让学生伴随着音乐朗读古诗，从中能直接的感受作者的思想。好多古诗在古代都是以唱的形式表现出来的，教师也可以结合历史再自己进行创新，将古诗文编成歌唱的形式，使学生在哼唱的过程中快速的背诵古诗文。伴随着多样的教育资源，不仅扩宽了学生的视野，增加了学生的知识储备，还使学生从不同的角度学习知识，促进学生的全面素质的发展。

总之，在教学中，要多结合教学环境，利用起所有的教学资源，从学生的角度出发。古诗文教学不仅可以提高学生的语文理解能力、鉴赏能力，还能提高学生的表达能力，同时丰富学生的情感，能够促进学生建立美好的精神世界，有效提升小学生的核心素养。

参考文献：

[1]程丽丽.小学生语文核素养评价研究[D].东北师范大学，2015.

[2]代保明.核心素养视野下的古诗文单元教学尝试[J].中小学教师培训，2018（10）：39-43.