初中语文微写作教学的实施策略探究

摘 要：随着时代的不断进步和科技的迅猛发展，网上交流平台如微信、微博在日常生活中得到了广泛应用并极大地影响了人们的生活。“微时代”的来临，使教育教学活动也从中受到了影响，“微写作”这一名词的产生很好地说明了这一点。微写作以篇幅短小、灵活、内容丰富且贴近生活为特点，能够有效激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达自己的想法和情感。为此，在初中语文教学过程中，我们应重视微写作教学的重要性，积极探究有效的策略来进行微写作教学，以此来调动学生的写作积极性，从根本上提高学生的写作技能，从而不断促进写作教学有效性的提升。

关键词：初中语文;微写作教学;营造氛围;设置命题;实践活动

写作一直以来都是语文教学中的难题。教师也在积极探寻有效的策略和方法来改进写作教学，以期使写作教学能够有崭新的面貌。而微时代的来临及微写作的应运而生，为此提供了契机。它以篇幅短小著称，内容贴近学生的实际生活，能够极大地激发学生的写作欲望，同时它也是学生个性化想法的表达，进而能够促进学生全面、健康地发展。为此，在初中语文教学过程中，我们应积极探究微写作教学的有效策略，以此来培养学生的写作兴趣，提高写作教学质量，促进语文教学有效性的提升。

一、 营造微写作氛围，激发学生的写作兴趣

写作对于大部分学生来说是一件难事，只有激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动投入到写作中，才能写出具有真情实感、内容丰富的文章来。初中阶段的学生处于心理发展的关键期，外界环境易对他们产生较大的影响。鉴于此，教师在教学过程中可以营造学生感兴趣的氛围，以此来调动学生的各种感官参与，促使学生想要表达内心的感受，进而积极投入到微写作过程中，自如地表达自己的所思、所想。

例如，以《秋天的怀念》这篇课文为例，这是一篇感人的文章。文章用平实的语言和细腻的写作手法表达了母爱的伟大，单是通过阅读课文就能使读者体会到作者双腿残疾后的暴躁、无奈及母亲为了安抚作者而小心翼翼、不知所措的心情。完成课文的讲解后，我让学生进行微写作训练，即描写自己的父母平时是如何關爱自己的，或是自己与父母之间发生的令人感动的点滴小事。为了激发学生的写作欲望，我让学生有感情地朗读课文，从中体会作者的情感及文章的细腻情怀和感人之处，使学生处于良好的写作氛围中，从而引发自身的情感共鸣，更好地进行写作训练。如此，通过朗读，营造了一种适宜的课堂氛围，使学生从中获得了良好的情感体验，激发了自身的写作欲望，进行能够自如地表达自己的情感，促进微写作教学的顺利开展。

二、 设置开放的命题，促进学生思维的发展

微写作本身的特点就是篇幅短小，是学生个性化心理的表达，这也与初中生鲜明的性格特征相符。为此，在微写作教学过程中，教师可以从学生的兴趣爱好和年龄特点出发，设置开放的微写作命题，以此来吸引学生对写作的注意力，使学生敢于表达自己的想法，从而促进学生个性思维的发展，不断增强学生的写作水平，优化写作教学效果。

例如，在进行《皇帝的新装》的教学活动时，我让学生在阅读课文内容的基础上进行写作练习，如小孩子及全城的百姓都说皇帝身上什么也没有穿，那么游行完之后发生了什么？通过阅读这篇童话故事，你从中能收获什么？让学生以这种开放式的命题进行微写作的练习，能够拓展学生的思维，激发学生的写作欲望。又如，以《桃花源记》这篇文言文为例，教师可以在完成课文的讲解活动后让学生进行微写作练习，为学生设置开放性的命题：你想追随陶渊明的足迹去探寻一下桃花源的足迹，却看到了一番完全不同的景象，请尽情描述一番。或者是：《桃花源记》带给今天的我们怎样的思考？让学生以此为话题进行微写作的练习，以此来调动学生的写作积极性。如此，便能令学生体会到微写作的乐趣所在，使学生能够自由地发挥自己的想象，尽情地表达，从而不断促进学生写作能力的提升。

三、 开展微写作实践活动，丰富学生的情感

微写作作为学生情感表达的重要方式，单靠课堂上的学习是远远不够的，教师应积极组织学生参与课外实践活动，让学生在实际生活中寻找写作素材，挖掘写作灵感，在实践中加强对生活的体验和感悟，从而更好地付诸于笔头，写出独具特色的文章来。

例如，教师可以组织学生进行春游活动或是校外野营活动，挑选几名学生作为“导游”，让学生在活动前写导游词或是出行计划，活动过后写出自己参与活动的感受和想法;引导学生记录生活中的某一瞬间，可以是关于落叶的遐想，可以是对父母辛勤劳动的关怀，也可以是对老年人或是幼年儿童的关爱;组织学生参观革命先烈博物馆、科技文物博物馆等，让学生写自己参观后的感受，发表自己对人生、对生命、对科学技术等各方面的看法。如此，通过开展丰富多彩的课外实践活动，不仅能够丰富学生的情感，充实学生的微写作素材，还能使学生增长见闻和见识，这些对学生写作能力的提升都具有十分重要的作用。

总之，微写作虽小，却蕴含着无穷的力量，它对改善学生的写作质量，促进写作教学水平的提升具有重要的作用。作为初中语文教师，我们应加大对微写作教学的重视力度，积极探究多样化的方法和策略开展微写作教学活动，以此来改善写作教学效果，提高写作教学的有效性。

参考文献：

[1]吴昌飞.浅谈初中语文微写作教学[J].课外语文（下），2016.

[2]王雪.初中语文微写作教学研究[D].济南：山东师范大学，2015.

作者简介：

左英，陕西省渭南市，蒲城县孙镇初级中学。