农村初中生物实验教学与信息技术的整合分析

摘 要：生物是一门趣味性十足，需要在实践分析、实践检验过程中消化知识点的学科。生物教学离不开实验教育，实验教育可以帮助学生明白生物实验与生物理论的关系，在实验中提升学生的动脑、动手等能力，这对学生的健康成长具有重要意义。以当前实验教学来看，制约生物实验有效性的因素很多。在计算机普及与网络技术的作用下，生物实验教育与信息技术的结合必然能够带给学生更好的学习体验，帮助学生消化与理解实验操作与生物知识点，获得更好的学习成绩。本文便以农村教育为对象，分析农村生物实验与信息技术的整合方法，希望可以提升学生的学习积极性，保障学生的学习有效性。

关键词：农村教学;初中生物;实验教学;信息技术

一、 前言

生物实验教学中存在很多的限制性因素，信息技术能够有效弥补这些问题。比如PPT、视频等教学方式都能够有效改善生物教学、生物实验环境。在多媒体技术的支持下学生更好的掌握了生物实验操作技巧、操作方法，能够有效改善学生的实验能力与操作水平。信息技术与生物实验的结合与统一，可以在活跃课堂的基础上，增强师生、生生之间的互动，这对提高生物教学有效性、趣味性而言具有重要的帮助意义。

二、 生物实验特点

生物学涉及范围广，其具体包括生命活动规律与生命现象。生物实验是对生命活动规律与生命现象的阐述。生物实验需要理论知识才能够保障学生的生物学习水平，在实验中学生的创造能力、探索能力、发现能力能够得到全面的成长。

（一） 直观消化知识

学生在实验中能够以自己的方式和角度去理解、消化知识概念，在实验中明白实验规律。因此可以说生物实验是培养学生分析能力、思维能力、自学能力的重要途径。

（二） 培养学生科学精神

生物实验因需要操作者秉承高度认真的科学精神，因此生物实验可以让学生在掌握生物知识的基础上，明确生物学科正确的学习方法，形成科研精神、举一反三态度。

（三） 激发学生学习兴趣

生物实验注重体验、注重操作、注重实践。学生在实践中领略了学习的魅力与趣味性，在趣味实验中学生学习兴趣得到了全方位激发，学生形成了积极向上的态度。因此可以说生物实验能够为学生营造良好的课堂环境与学习氛围。

（四） 开发学生合作意识

实验学习一般以小组为单位，学生在小组实践、小组学习中得到了合作精神培养，有助于强化学生的组织能力与协调能力。

三、 信息技术与初中生物实验的整合思路

实验教学与信息技术的结合能够进一步升华生物实验教学效果。教学中教师需要明白信息技术不仅是辅助性工具，同时也是指导与帮助学生掌握正确学习方法的学习工具。信息技术与生物教学的充分结合，扩大了学生的学习视野面，为学生提供了更多学习资源，转化了学生的学习思路，拓展了学生的学习途径。

（一） 数字检测技术优化实验教学

生物实验追求严谨、科学、认真的态度。而数字技术能够保障检测数据、实验结果更加真实可靠。除此之外数字技术还能够有效缩短实验流程，使学生利用更多时间开展交流与讨论，帮助学生消化与理解实验知识。

（二） 多媒体技术模拟重现经典实验

因生物学习中很多实验操作难度都比较大，所以一些生物实验并没有能够帮助学生学习与掌握生物知识，此时就可以利用虚拟技术营造真实环境、真实生物实验课堂。有别于传统实验的是，虚拟课堂能够提供给学生更为容易理解与直观的学习环境，帮助与指导学生学习生物知识。生物实验利用这种环境可以有效激发学生的学习兴趣。比如在学习《生物的进化》一课时，因为以当代人类社会技术并不能完全模拟为学生呈现生物进化过程，学生通过实验器材也无法得出生物是如何进化的，此时教师就可以让学生观看生物进化纪录片，在视频中了解生物的进化过程，学习了达尔文进化论。该过程不仅趣味十足，同时也能够帮助学生更好的消化生物知识。当然为了体现实验的特性，教师还可以利用一些特殊的软件程序，向学生展示不同环境下生物的可能进化路线，使学生明白生物进化是随着环境变化而发生变化的，比如蜻蜓原本有着巨大的身体，但是在现代社会为了适应空气氧气含量于是蜻蜓的个体变得越来越小。

（三） 视频教学指导学生实验操作

通过观看实验视频的方式，学生能够掌握更为标准、规范的实验操作方式。如学习《发酵技术》一课的时候，因为学生生活阅历不够丰富，且之前的实验经验不充足，所以学生在实验中难免会出现各种操作失误，影响最终的实验结果。此时教师就可以在实验前带领学生一同观察實验视频，观看别人是怎样实验的，在别人实验的指导下，明白正确的实验思路。当学生明白了正确的实验步骤，学生的实验结果必然能够更加准确，避免了错误操作行为的出现，保障了实验教学效果。

（四） 互联网软件拉近师生关系

网络的发展催生了各种各样的通讯软件比如微信、ins、推特、微博等等。这些软件打破了时间、地域的限制，扩大了人们的交流环境，丰富了人们的学习感受。教师可以利用互联网通讯软件，指导与帮助学生学习。如学习《遗传与环境》一课知识点的时候，教师可以让学生自行回家在不同环境下种植豆芽，随后观察豆芽生长条件、环境以及豆芽的长势。在此过程中教师需要利用通讯软件指导，要求学生使用手机将豆芽长势拍摄并传到网上。这么做不仅拓展了学生的实验环境，同时也调动了学生的学习积极性，拉近了师生之间的关系。

四、 结语

为了帮助学生充分消化与理解生物知识，保障生物实验教育效果加会死就必须注重信息技术与实验教学的统一与整合。利用数字检测、多媒体、教学视频、网络交流软件等途径提高教学互动性、较流行、实践性。生物实验本身的阻碍因素全都可以利用信息技术解决，帮助学生更好的进入实验学习状态、实验学习过程。是提高学生理论素养、创新思维、实践能力、动手能力的重要途径。

参考文献：

[1]杨彦玲.浅析有效开展初中生物的实验教学[J].学周刊，2018（35）：97-98.

[2]穆小兵.如何加强初中生物实验教学[J].甘肃教育，2018（16）：114.

[3]孙秀云.实验教学法在初中生物教学中的实践与应用[J].学周刊，2018（24）：82-83.

作者简介：

林龙池，福建省南安市，福建省南安市玲苏中学。