做一个活出自我的老师

刘明岚

做老师19年了，平时还以青年教师自称，殊不知已迈入中年。大半辈子，没有卓著的教学理论，也没有波澜壮阔的生活。有的是日复一日的悠悠岁月，简陋的三尺讲台。但回首，亦有欣慰和收获。

师范毕业后，来到一所离县城四五十里远的乡村小学。所在的桂集乡对教学要求非常严格，每学期都要进行严格的期末考试，此外还有不定期的年级抽考，再加上一学期两次的作业、教案大检查，压力很大。检查作业的同时也检查教案，许多老师为了能评上优秀教案，除了工工整整照抄教参外，便在教案空白处精心画上插图，刻意用红笔在空白处写上反思。一学期，就写下两大本厚厚的教案。一开始工作时，还跟着老教师在临考之前不停地刻蜡板，油印一沓沓的试卷给孩子做。临考之前，日日紧张。

教学头几年，我也和其他教师一样，忙得如转陀螺，乡里的奖状也得了一摞。但时间久了，我想这样可不行，自个儿累不说，教学能力也得不到提升，光拼工作量，学生也苦不堪言。

不关注名次，我也是历经多次心理斗争才释然。开始减少资料的购买、讲解，减少大量、反复的练习。学生写两遍能记住的词语，绝不让他们抄三遍。作业尽量布置得少而精。每次布置周末或假期作业，我都花心思布置一些既有益于提高语文水平，又能让学生感兴趣的作业。为了提高学习效率，教给他们一些科学的方法;摸索出一些行之有效的办法来检查学生的学习情况，尽力把学生从沉重的学习负担中解脱出来。让我欣慰的是，学生期末成绩也不差。

把学生从作业、题海中解放出來了，自己也渐渐从机械的工作中解放了出来。少批作业，少讲试题，不再照抄教案，多关注文本，关注学生的语文积累。每日晨读带着他们背古诗词、成语，获益的不仅是学生，更是自己。

在乡村教学17年，两年前通过遴选考试调到城里工作。在这十几年中最让我引以为自豪的莫过于推广阅读了。乡村孩子手里除了几本作文选和童话，就只剩课本了，推广阅读是从孩子感兴趣的书籍和影片开始的。一次我在班里提到看过的一部电影《追梦小海豚》，我的介绍激起了孩子们强烈的观看欲，一大群孩子跑到镇上的网吧去看这部影片。意识到这个问题之后，我便用班班通在课余时间为孩子们定期播放优秀影片，《南极物语》《海底总动员》《放牛班的春天》……一路看下去，孩子们的观后感不再是以前干巴巴的几个字了。

伴随学生的成长，自己也阅读了大量的文学作品，尤其是适合孩子看的。在班里为孩子读《苦儿流浪记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《双角犀鸟》时，孩子们为书中主人公的命运忧伤不已;读到主人公受难时，许多孩子眼里噙着泪水。阅读给学生带来了心灵的启迪。每周五下午是孩子们最喜欢的时间：午读加两节语文课全部用来读书和开展推广交流、交换书籍、展示笔记等活动。一个女生在《假如给我三天光明》的读后感中写道：“为什么失去视力的海伦对大自然有那么生动的描绘，比我们拥有正常视力的人有一份更深的感触？那是因为海伦·凯勒的心是透明的，而我们的心灵被尘世所遮盖，变得麻木。”

徜徉在书的世界，无论学生教师都是特别快乐的。在书籍的滋养下，每个人都会活得更加充实。（作者单位：安徽省淮南市凤台县第二实验小学）