基于职业素养的中职语文教学模式改革分析

摘 要：基于职业素养的中职语文教学模式改革意义重大，本文首先简要分析了传统中职语文教学过程中存在的问题，接着提出了基于职业素养的中职语文教学模式改革策略。

关键词：职业素养;中职语文;教学模式;改革

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域也迎来了改革的春天。伴随着教育改革的浪潮，职业教育的发展也迎来了全新的契机。在中职语文教学中，传统模式完全没有将职业素养纳入其中，这一点是十分不科学的。在新形势下，如何在基于职业的前提之下开展中职语文教学模式改革成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、 传统中职语文教学过程中存在的问题

在中职课程教学体系中，语文一直是一门十分重要的必修课。虽然已经开始有越来越多的教师在尝试和使用一些全新的方法开展语文教学活动，但是存在于教学中的各种问题却依然是层出不穷，影响着整体教学成效的提升，主要表现在以下两个方面。第一，在传统教学模式之下，教师过分重视课文教学，学生普遍阅读能力较高，而其他各方面能力则较低。一直以来，我国语文教学都将课文教学摆在一个十分重要的位置之上，诚然阅读是语文学习的基础，重视也是无可厚非的。但是过分的“偏爱”会造成学生其他语文综合素养的缺失，学生在学习语文的过程中就仅仅学会了理论上的分析而已，其他应该掌握的技能则十分薄弱，就更别提在教学中渗透与职业素养相关的知识与内容。

第二，教师在语文教学中十分不重视应用文写作教学。纵观现如今中职语文的教学现状，应用文写作的地位一直十分微妙。教师在写作教学中不重视应用文写作，这很明显与中职语文教学的初衷和目的背道而驰。职业教育的目的不是“精”，而是实用。应用文是写作实用性的集中体现，也是写作教学中彰显职业素养的主要策略，但是一直得不到教师应有的重视和关注。

二、 基于职业素养的中职语文教学模式改革策略

（一） 教师转变教学思想，更新教学理念

基于职业素养的中职语文教学模式改革需要教师在教学过程中全力以赴，充当起“排头兵”的角色。每一个中职语文教师应该重新审视自己的教学方法与策略，敢于用新思想、新理念武装自己，重塑自己。中职语文教师应该深刻认识和理解到职业教育与普通教育之间存在的异同点，在教学中将理论教学与实践教学相结合起来。同时，在开展教学活动的过程中始终以培养职业素养作为基本前提，紧跟时代步伐，与时俱进的调整自己的思路，并以职业方向为教育的基本依据。

此外，基于职业素养的中职语文教学模式改革还需要教师在教学过程中始终采取创新的方法与态度。新方法、新理念的使用应该在教学过程中得到全面体现，其中项目教学法、案例教学法等都是不错的教学方式之一。中职语文教师还要将专业的实际需求融入其中，让中职语文教学模式改革呈现出与众不同的全新局面。

（二） 重视课外阅读，全面提升学生的职业素养

阅读一直是中职语文教学中重要的组成部分，不少的中职语文教材中有不少的作品都与职业精神与职业素养有着紧密的联系。因此，语文教师在开展基于职业素养的教学模式改革过程中应该重视阅读教学，通过课内阅读与课外阅读相互结合的方式让职业素养的理念贯穿始终，并为学生职业素养的提升贡献自己的一己之力。同时，阅读赏析也是中职语文教学模式改革的重要途径，在赏析过程中教师既是引导者，又是陪伴者，课外阅读和课内阅读相互促进，互为补充，最终让学生在潜移默化的趣味化阅读中收获满满的职业教育正能量。

（三） 在教学中理论与实践结合，全面激发学生的职业潜能

中职语文教师提升学生职业素养的过程中应该将理论教学与实践教学进行紧密结合，不要过分偏废课堂教学，而完全忽略实践内容。在中职语文教学中，教师可以引导学生自己设计实践方案、收集资料、设计各种活动流程和方法，让学生在参与的过程中不断总结提升自己，并在组织和参与实践活动的过程中全面提升自己的团队合作能力和口头表达能力等等。这些都是职业素养的重要组成部分，在中职语文实践教学模式中能够得到全面的体现和强化。例如，教师可以结合教材中与自然相关的内容开展一次依托教材主题为主的“我爱自然”的社会实践活动。在该项社会实践活动中，教师引导学生全程参与，从计划环节开始“步步为营”，自己安排活动方法和活动内容，自己组织、自己实施，最终完成一个作品展示環节。在参与实践的过程中每个学生都拥有自己的思维理念，每个小组设计出来的实践活动都不尽相同却又各具闪光点。在亲自参与自己谋划的主题活动中，全程投入，深刻感受自然带给我们的力量和震撼。同时，又能够在与同学参与实践的过程中提升自己的职业素养，并在社会实践的过程中逐步提升职业素养，感受职业教育带来的魅力所在。

（四） 改革创新中职语文考核体系，创新评价模式

中职语文教学在基于职业素养教学模式改革的过程中应该改革创新最后的评价模式，以职业导向为基本出发点，让考核模式不要仅仅局限在单一的笔试范围中。考核模式以职业模式为基本导向，考核内容应该既体现理论性，又兼顾职业性。考核内容应该包括有对学习过程、学习能力、学习态度、学习形式等方面内容的考核。在全方位的考核机制之下，基于职业素养的中职语文教学模式改革创新在每个环节中都有体现，最终成效斐然。

三、 结束语

通过上文的分析可知，基于职业素养的中职语文教学模式改革过程任重而道远。每一个中职语文教师应该深谙职业素养的内涵和外延，通过不断的努力实践让职业素养教育真正与中职语文教学相互结合起来，最终让学生的职业素养得到全方位提升。

参考文献：

[1]林少玲.基于职业素养的中职语文教学模式改革研究[J]文化创新比较研究，2018，2（20）.

[2]林静.基于职业素养的中职语文教学模式改革[J].佳木斯职业学院学报，2017（9）.

[3]殷婷.基于职业素养的中职语文教学模式改革研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

作者简介：

潘丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水县中等职业学校。