浅析小学低年级数学课堂教学中实施愉快教学法

赵梅

【摘要】在小学低年级数学课堂教学中采用愉快教学法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生学得自如，教师感到教得轻松，有助于提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

【关键词】小学低年级;课堂教学;愉快教学

随着数学教改的不断深入，小学数学教学变得更加灵活、自由，学生可以积极接纳数学、学好数学，这是一个可喜的变化。传统的单一教学模式“老师讲，学生听”已不能适应当代发展的要求。新课改下的数学教学注重培养了学生的兴趣，让他们在生活情境里观察、动手，体会数学的无限魅力，感受数学时时在自己身边，产生亲切感。新时代的孩子接触得多、成熟得早，不再满足于传统单一的教学模式了。

一、创设数学氛围，激发学习兴趣

低龄孩子的直观性相对较强，他们的学习过程通常都是通过生动的感性材料帮助理解的。对数学教材中的抽象内容会感到枯燥无味，造成学习动力不足。为促进有效教学，可以创设有趣的课堂情景體验，让学生在乐趣中学习。比如在教授“5以内数的认识”时，如果先播放歌曲“我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里面……，”不仅从有趣的歌曲声中引入5以内数的认识，还能引导学生做人要诚实。

二、让学生勤于动手，注重亲身体验

好奇心强、活泼好动是低年龄段的特点。学生动手操作的过程，就是用多种感官参与学习的过程，不仅能活跃教学氛围，而且加深对知识的理解。学生会在兴趣和求知欲的驱动下转变为学习的主人。例如，在讲解“认识物体”的内容时，可以准备多种形状的物体，让学生自己寻找图形。同学们将会非常活跃，教学效果得以提高。也可以经常采用画一画、写一写、剪一剪、贴一贴的方式体验教学，激发学习数学、探究数学的兴趣。

三、让学生敢于提问，鼓励提出质疑

“学起于思，思缘于疑”，在新课程理念的教材中，在提问方面提供给师生很大的空间。低年级的学生多数还不会提问题抑或是不能很好地提出相关的问题，因此要重视引导学生提问的方法。在他们掌握一定方法之后，老师就该鼓励其勇敢大胆地提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题，这类题目包括了四则运算、比较大小、分类、排列等方面知识。讲到这类题型时，可以把学生分组，分别扮演销售员或顾客，模拟超市情景，鼓励学生提问，例如：商品的价格？一共多少钱？差价多少？……不仅能挖掘出生活里的数学元素，还让他们体会提问和学习的乐趣。

四、游戏式练习，提高学习兴趣

游戏是所有孩子都喜欢的，若将枯燥无味的练习转融入游戏中，激发学习兴趣，使其主动学习，提高教学效果。教师在准备练习课时同样需要创设情境，如果整节课上都是单调的练习题，容易导致学生产生消极的情绪。相反，形式新颖、富有创意、内容丰富并且趣味的练习，可以使学生乐此不疲。不仅能推动他们积极思考，而且使其体会寻觅真知与增长才能的成功乐趣。比如，在教授“乘法口诀”的练习课上，为了让同学都“动”起来，可以设计这样的游戏式练习：学号是3的倍数的同学请鼓掌;学号是2的倍数的同学请起立……。不仅可以把课堂气氛营造出来，还让他们在快乐当中深刻掌握相关知识。再比如：在教授了上下前后左右的方位后，设计“听要求摆姿势”的游戏练习：用右手摸左肩，伸出左手同时抬起右脚……学生会乐在其中，还可以将此类“练习”延伸到课外，从而达到更加灵活牢固地掌握方位概念。

在低年级数学趣味性教学中，学习形式多样和激发学生的好奇心尤为重要。因此，要树立以学生为主体的教育理念，以其全面健康发展为重点，积极开展形式种类多样的趣味活动，激发他们的好奇心。长此以往，低年级数学课堂教学将充满活力和趣味，进而不断提升他们的学习能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：6.

[2]赵启.如何培养小学生的数学意识[J].青海教育，2013（Z1）.操练，可以发现，哪类题是经常出现的，也是容易出错的。按照孩子们出错的不同情况，仔细分析，究其原因，再进行集体指导。让孩子们充分地认识到自己的错误，从而改正错误，学会方法。同样，也是需要跟踪练习，进一步提高。