生活——让物理更有味

耿 琦 蒋 科

(1.江苏省宜兴市树人中学 214200；2.江苏省宜兴市太华中学 214200)

物理是一门源于生活，服务生活的自然学科，在我们的初中物理教学过程中，我们不仅要让学生通过物理的学习掌握基本的物理知识与规律，还要让学生掌握基本的物理技能与思想，更要引领学生对接生活、回归生活，将所学的知识与技能再次服务于生活，让学生不仅感受到生活中充满物理，更让学生体会到物理在不断的服务于生活.为此，笔者结合常态教学，归纳以下几点：

一、生活现象，让物理趣味十足

在初中物理现象篇的教学过程中，我们的很多物理知识与规律都是来自于直接的生活现象，在这个环节，兴趣和观察是第一位的，为此，教师需要采取以下的三部曲.

1.物理现象的呈现.学生在平时的生活中由于没有养成观察生活现象的习惯，也不知道有意识的观察什么.所以针对这种现象，我们需要将物理现象通过课堂形式呈现给学生，让学生感到趣、奇、妙等.比如，在光现象的学习过程中，我们就可以为学生再现人工彩虹、手影游戏、小孔成像等.

2.物理现象的观察.教师要引导学生注重观察物理现象，学会在观察中发现问题、思考问题、解决问题.比如，在探究凸透镜成像规律的实验之前，我们就引导学生用凸透镜先观察书本上的字，再观察稍微远一些的近物，再观察远处的景物，启发学生对比像的特点差异，为后续的探究奠定基础.

3.物理现象的思考.思维的能力生长的第一要素，在现象呈现以后，我们就要启发学生去思考现象背后的物理知识与规律，开启学生兴趣与思维的同步之旅.

二、生活规律，让物理滋味丰富

现象背后存在的物理知识与规律是我们要引导学生去深入学习与研究的，也是充分激发学生物理素养渐进生长的关键，无论是现象篇还是规律篇，我们都要注重生活中物理规律的渗透，一方面提升学生的学习兴趣和动力，另一方面也进一步凸显物理学科的价值与意义.为此，教师要引导学生对生活中的规律进行分析与对比，让物理的滋味表现的更为丰富.

比如，在物态变化的学习过程中，我们就要启发学生对生活现象进行深入的分析.比如，在学习液化现象以后，我们呈现以下两个现象，启发学生的分析与思考：

现象1：冬天和夏天，开空调，窗户玻璃上都会变得模糊，你知道分别在玻璃的内侧还是外侧吗？为什么？

现象2：在用电水壶烧开水时，你发现壶嘴处的白气并不是太多，而是离壶嘴稍微远点的地方会有很多白气，你知道这是为什么吗？

这些问题呈现在液化的教学之后，开启学生新的思考和分析，学生对刚才所学的液化进行一次再认识，这种认识一方面是对自然现象的进一步观察，另一方面是学生对物理规律的再认知，对比液化产生的条件等，即气体只有遇到温度比它低的环境时才会发生液化现象，也就是遇冷才能液化，也只有遇到比它冷的，它才能放热，真正迎合液化的条件.此时学生会发现物理规律和我们生活中的物理现象是一一对应的.

三、生活应用，让物理香味扑鼻

学以致用是我们学习的关键所在，也是我们的物理价值凸显的关键环节，我们的应用不能仅仅服务于考试与升学，更好服务于学生综合实践能力的提升，服务于学生服务于生活与社会的能力.结合学生所学的内容，开展丰富多彩的综合实践活动，学生将会兴趣十足，也会因为活动的开展，而充分应用所学的知识与技能，此时，物理的学习更具有一种香味，让学生不断深入、不断前行，促进学生的全面、可持续的发展.

比如，在学习好水循环以后，我们就可以让学生去调查一下我们周边的水质现状及其环境污染处理情况，再比如，我们学好物态变化以后，我们就引导学生去自制冻豆腐和冰激凌，让学生享用物理的美味.再比如，我们学好电磁转换以后，我们可以引导学生自制迷你电动机，并结合美术、音乐课程，制作迷你电动音乐盒，作为精美小礼品用来观赏、装饰等.此时学生对照着自己的作品，会感受到物理的香味，那种味道将促进学生的物理学习再升华.

类似生活中应用的案例太多太多，无论是用所学知识来解释生活中的现象或应用，还是利用所学的物理知识来丰富我们的生活，服务于生活品质的优化，这些将有效的促进学生学习能力、学习品质的不断优化.

四、生活前沿，让物理回味无穷

当下生活是智能化高速发展的时代，互联网时代，而这些前沿的生活应用有很多都是和物理息息相关.这种生活前沿需要在我们的物理课堂中满满渗透，这种渗透让学生再次感受到物理学科的魅力与价值，也进一步激发学生参与学习与研究的兴趣.这种兴趣让学生可以充分对接物理学科与前沿科技，让学习物理的价值充分凸显.

比如，在欧姆定律、电功和电磁转换以后，我们教师要提升学生对电学知识的综合掌握能力，并且注重生活前沿的价值凸显，我们可以把相应的生活前沿案例渗透到我们的训练与解题之中.比如，物联网传感器、智能家居、自动化控制系统等，都可以将训练内容与之相结合.下面列举如下几个情境，作为训练的背景：

情境1：如图1甲是一种输液警报器，当管内药液流完后，电铃发声，报警器内部有一智能传感器，其电阻随着液体的有无而发生改变，电路如图1乙所示.

情境2：节能成为当下物理学习的一个隐形话题，为了节能，我们学校的教室里安装了光控照明系统，有效避免了“长明灯”的现象．光敏电阻是这个光控系统的核心原件，其阻值随着光的照度改变而发生变化.

情境3：图2所示，2017年4月22日12时23分“天舟一号”与在轨运行的 “天宫二号”空间实验室成功进行首次交会对接，形成组合体．

教师利用这些生活前沿的情境都可以创设很多和教学内容相关的训练，不仅可以达到为温故而知新的效果，还可以获取前沿科技的信息，提升学生的综合素养，促进学生核心素养的进阶提升.

总之，生活是物理学习的源头，教师要充分利用源头活水，为学生的物理学习创设丰富多彩的情境，启发学生的学习与思维，开启学生综合素养进阶提升的幸福之旅.