托起农村明天的太阳

包育德

摘 要：由于各种原因，农村适龄入学儿童自然减少，加之人们对优质教育的需求日益强烈，一部分农村地区学生转到条件相对较好的城区小学就读，使得农村小学的生源出现了自然萎缩，逼出了“小班额”班级。小班额已成为农村教育的一个普遍现象，这是农村小学办学的严峻挑战。我们应主动转变教育观念，调整管理措施和教学方法，使小班额班级的教学质量有明显的提高。

关键词：农村小学；小班额；有效措施

近些年来，农村学校尤其是乡村学校和教学点出现了“小班额”现象——可以容纳四、五十人的教室，却坐着二十几个甚至是几个学生的现象。这使得习惯了教四、五十个学生的教师尤其是年轻教师着实有些不知所措——“几个学生”的班怎么教？这一现象也引起了各级政府和教育主管部门的重视，也引发了许多针对这一问题的研究与讨论。作为一名长期在农村小学任教的一线教师，我想就这一现象的成因及应对措施，谈谈自己的看法及心得，以期与大家一道托起农村明天的太阳。

一、小班额现象出现的原因

农村“小班额”现象出现的原因很多，但我认为主要原因有以下两个：

（一）农村人的生育理念发生了变化，出生率大幅降低。笔者是70后，一家姊妹五个。那时候在农村一家有四、五个孩子属普遍现象。我上小学那会儿，学校是五年制，我们一个班就有45个学生全校有二百多名学生。现在，由于计划生育理念已深入人心，加上人们的生活水平大幅提高，人们的生育理念发生了很大变化：少生、优生、优育的理念已经深入人心，农村绝大多数家庭只有2个孩子，甚至许多家庭是独生子女户。可见，出生率低是农村学校生源减少的重要原因。

（二）农村人尤其是年轻夫妇的教育理念发生了变化，人们开始注重并追求优质教育资源。现在的农村学校特别是山区学校，由于地处偏远，条件艰苦，分不来也留不住优质师资。农村学校现有的教师大多数年龄偏大，知识相对老化，对学校现有的多媒体设备不会使用的现象普遍存在。学校由于经费紧张，教师数量少（按班师比、科师比算），无法提供更多让老师外出参加培训的机会，造成了农村教师相对闭塞的现状和农村学校教学水平跟不上的恶性循环。而随着社会的进步与发展，“知识改变命运，教育改变未来”的理念已经深入人心，农村人尤其是多年来在外务工的年轻夫妇，有相当一部分有能力的人不愿让孩子“输在起跑线上”，纷纷把孩子转到教育资源相对优质的镇中心小学、县城学校甚至是大城市的学校读书。以本村为例，本村3-16周岁的适龄儿童共有263人，义务教育阶段及幼儿园共248人，其中40人在中心小学、幼儿园、县城及外县外省的学校就读。这仅仅是我们一个自然村的情况，在山区学校这种情况更严重！

二、小班额现象的应对措施

在此，我不想谈农村小班额教学的优势，一是由于此类文章网上很多，大家提出了很多很好的办法，二是因为在我看来，农村学校小班额的学生基本无优势可言。因为他们大多是留守儿童，家中监护人的文化水平低，家庭教育基本是空白，所有的教育教学活动都要靠学校完成。面对被家中不识字的爷爷奶奶娇惯出来的孩子，教育的优势何在？

但是，受教育是每个未成年人的基本权利，我们不应该也绝不能放弃每一个孩子！习总书记在十九大报告中明确提出：“努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。”我们有责任有义务教好他们，更何况教书育人是我们每个教师的神圣使命！那么，我们应该如何做呢？

（一）对政府部门而言，是要加大对农村学校的投入与政策支持。這些年，政府对农村学校的投入很大，学校的面貌焕然一新，设施设备大大完善。但我认为这还不够，应该在农村教师的生活补贴、交通补贴、职称评定等方面继续加大，使农村学校能吸引来人，能留住人。试想，农村环境好，若学校的待遇很诱人，谁还不来？来了谁还想走？

（二）对教育行政管理部门和学校而言，要加强对教师培训的针对性和实效性。目前针对教师的培训很多，但我认为针对农村教师的培训却不多，实效性也不太强。今年3月份，鸳鸯学区联合县教育局在麻山小学举办了鸳鸯学区小班额教学研讨活动。全镇各学校都按要求派出教师参加了这一活动。活动时大家先听课，然后带着问题同县教研室的专家面对面的交流研讨。这次活动我收获很大。回到学校后，我把这次活动的内容和所得与同志们进行了交流，大家同样也受益。同样也在3月份，鸳鸯中心小学4名骨干教师在校长郭小娟同志的带领下，在我校开展了联盟办学送教交流活动，我校老师的收获也很大。我觉得，此类活动应该多多的开展。因为它给我们带来了真真正正的理论和实践，让我们大开眼界。

（一）就教师而言，要努力提高自我，克服为难情绪，主动出击，变“要我改”为“我要改”。常言道：教无定法，只有适合的就是最好的。《吕氏春秋·察今》中有这样一段话：“世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向为寿民，今为殇子矣。”现在，我们面对的教育形势变了，我们的教学方法与措施也要随着变。如何变？在学习中变！在教育教学实践中变！网上有许多关于小班额教学的方法与策略，如参与式教学法、合作教学法、分层次教学法、兴趣教学法等等，我们都可以拿来用，拿来实践。我们成功的标准正如前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说的让学生在“想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态”下学习。他的原话是这样的：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”他的这段话，我们每一位老师都应该认真思考，认真实践。

总之，面对农村学校的“小班额”，我们不应急，也不用怕，只要我们用心，家、校、社会齐抓共管，我相信，我们一定能托起农村教育明天的太阳！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

[2]海南日报陈卓斌陈蔚林《琼探索乡村小班额教学模式·学生越少越要教好》

[3]武山县3-16周岁教育人口信息表