小学数学教学中合作学习的运用

赵慧敏

摘 要：随着素质教育的开展，在小学数学中采取合作教学可以提高学生的学习积极性，培养学生的合作能力，集体意识，在合作之中提高学习能力。

关键词：小学数学;合作学习;教学开展;学习动力;方式方法

一、开展合作教学的意义

1.有利于在课堂教学中落实素质教育理念。合作学习环境下，学生之间更能产生集体荣誉感、体现互帮互助共同进步的精神，而且他们的思维也会在开放的氛围中更加活跃，也更愿意参与进来。所有的学生特别是在群体中比较弱势的学生都能获得平等的学习和表现的机会，从而在合作学习中激发学习兴趣，并由于同伴的帮助而得到更好发展。

2.有利于调动学生的学习热情。合作学习的教学活动主要是围绕学生展开，由教师引导学生思考问题、讨论问题，所以这是一个学生主导的学习过程，注重对学生思维的激发与表现。因而，整体中的每个学生都是被关注的对象，每个学生都有去参与的机会，可以有效的激发学生们的个体以及集体的主观能动性。

3.有利于学生的社会化意识向内转化为心理品质。合作学习的目标是让学生逐步在课堂教学中形成集体意识、社会意识，并在解决问题、完成课堂任务的整个过程中既能体会团队精神、领导意识、合作意识的概念，又能初步掌握交流、沟通、协调等社会交往技能。这种教学方式的长期应用，有助于学生的社会化意识、合作意识向个人心理品质、合作品质的转化，從而促使学生形成渴望合作、并善于合作的个人品质。

二、合理有效的分组

小组合作学习的目的是让每一位成员都有所进步。如果在这个过程中教师不做安排，任由小组成员随意发挥，那么学生就像一盘散沙，对于学习也不会起到良好的促进作用。因此，为了避免这种现象的发生，对于小组的分工以及目标的制定很关键。对于学习小组来说，每个同学都要发挥出作用，都要尽到自己的职责。通常情况下，一个合作小组的人数五个人左右，且需要包括各个层次不同的学生，尽量使小组更加多元化，帮助每一位小组成员互相促进、提高。

此外，还需发挥小组的集体作用，培养小组成员在日常学习过程中的良好习惯，将学生的主动性和积极性最大程度地发挥。在合作学习过程中，学生的个人状况和层次水平不同，学习的能力自然有所不同，有的学生一点就通，有的学生则是一知半解，所以就需要教师对小组学习进行组织安排，要求每一位学生都表达自己对问题的看法，促进小组内部的不断互动，培养学生在合作学习方面的积极性。

三、良好的教学氛围

“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的非合作化环境，而“以学生为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验成功的快乐，主要有如下两点。第一是安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。第二是充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。

四、培养学生的表达能力

小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。在数学课中，要有意识的去训练学生的数学语言，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思维与其他成员沟通、交流，才能达到思维的共鸣。对此，要培养学生学会、学会质疑、乐于陈述自己观点、虚心接受他人意见。学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再让他们尝试着用规范的、严密的、有逻辑性的数学语言再讲述一遍。通过这样反复的强化，能增强学生数学语言表达的信心，能够使学生体会到数学真谛。

五、培养合作习惯

好习惯、益终生。小学一年级的学生在数学学习中，习惯的养成非常重要，教师要培养学生的学习习惯，首先要培养学生说的习惯。小学阶段的学生，由于年龄小，对老师总有一种惧怕的心里，对老师的言辞百般顺从。教学中，我们不难发现，有些学生在课堂上，特别勇敢，敢于表达自己的想法，回答问题声音洪亮，但是有一部分学生，性格内向，教学中，我总是给予他们鼓励的眼神，为学生创设情境，让学生敢于表达自己的思想。培养学生听的习惯。学会倾听，是学生从小必须养成的好习惯。学生只有学会倾听，才会将听到的内容转化为自身的知识，将知识内化为自身素质，培养自身能力。学生要听懂老师的要求。做题的前提就是要明白题目的要求，小学一年级的数学考试，往往都是老师念题，因此，教师要教会学生能够听明白题目的要求。

六、主动地探究学习

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。

参考文献：

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.

[2]费启芳.小学数学小组合作学习方法浅谈[J].贵州教育，2005.12.