农村小学生作文教学难点分析及对策思考

莫凤平

摘 要 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在，而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”。本文中，笔者结合教学实践，提出了加大阅读量、指导学生观察生活、鼓励学生多练笔、注重评价等措施，供广大农村小学语文教师参考。

关键词 农村小学生;作文教学;存在问题;解决对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0141-01

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：加大阅读量，丰富知识储备;指导学生观察生活，积累素材;鼓励学生多练笔;注重评价，采用激励性批语，激发学生习作兴趣。

一、剖析农村小学存在的问题及原因

作文教学既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点，历来为语文教师所重视。但作文难写，作文课难教，这也是绝大多数师生特别是农村小学师生共同的心声。多年来，农村小学生的写作水平不如城市小学生的现象普遍存在。这种“农村不如城市”、“学生写作水平低下”的现象，已经引起了越来越多教师的关注。农村小学作文质量难以提高，其原因在哪里？我认为主要有以下几个方面。

（一）学生课外阅读量少。通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：第一学段（1—2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3—4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5—6年級）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。这样的标准，农村师生听了都觉得是天文数字。而影响农村小学生课外阅读量少的原因有三：一是我们教师本身的阅读量不足，因此对学生的课外阅读指导不力;二是农村学生大多数家庭文化条件差，买书少;三是学生阅读兴趣普遍不浓。

（二）缺少丰富的生活积累。农村孩子也很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西自然没有城市里的孩子那么丰富。学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外活动。例如，春游活动，学生校外实践活动等一切取消。校园内的集体活动也很少组织，例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等似乎都是学校搞的花架子。并且一部分老师平时不注意引导学生观察生活，把生活与学习联系起来，导致作文课上学生只能在教室里冥思苦想，胡编乱造。这种封闭式作文训练，终究导致小学生作文无话可说，假话连篇。

（三）题材单一陈旧，千篇一律。翻开农村小学生的作文本，你不难发现其中所写的事不外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了;第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破;自己生病了，爸爸妈妈怎样无微不至地照顾自己;在山坡上和几个小伙伴捉迷藏;夏天下河钓鱼、摸鱼等等。或者是根据范文按图索骥，偷梁换柱，巧改名目，不结合自身的现实，生搬硬套。有的题材是在三年级写到六年级还在继续用。题材单一陈旧，千篇一律，内容缺乏新意。

（四）教师作文教学没有实效。首先，教师的作文教学仍存在重结果，轻过程，重分数，轻能力的现象。其次，作文指导、批改、讲评不规范，不到位。

二、解决对策

（一）加大阅读量，丰富知识储备。首先是通过多种途径寻找书源，让学生有书读。充分发挥学校图书室的作用。学校图书室必须对学生开放，要有专人负责，建立健全图书管理制度，保证图书随时向学生借阅。其次是指导学生课外阅读，提高阅读的效率，首先要做好读物的推荐，最广泛的就是与教学内容相关的。另外，还可以推荐他们年龄特征相适合的，让他们感到课外书知识的丰富。最后是指导学生做读书笔记，“好记忆不如烂笔头”，养成做读书笔记的习惯，不仅可以增强对课外书的理解，还可以进一步充实自己的知识，提高写作能力等等。

（二）指导学生观察生活，积累素材。从学生感兴趣的事物入手。教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察、思维和语言表达能力才会得到培养与提高。从生活中入手。在作文教学中，教师要将学生的实际生活与教学融合在一起，通过身边的故事让学生体会作文的亲切，作文就在他们身边。

（三）鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。

（四）注重评价，采用激励性批语。教师的评价对学生十分重要：评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。首先，要做到评语情感化，呈现出评语“温情”的一面。其次，每次改作文，教师都应努力寻找学生作文中的闪光点，用红波浪线画出来，让学生感受自己的作文得到别人欣赏的喜悦，更愿意畅所欲言。

总之，要提高农村小学生的习作水平并非一朝一夕。作为一名农村小学语文教师，只要我们坚持不懈，多动脑、多尝试、多反思，以自己的语文修养和高超的教学艺术去影响学生，相信，所有的学生一定会爱上这神奇的方块字，写作将会成为他们一种美的享受！

参考文献：

[1]刘婉绵.小学生课外阅读兴趣提高四法[J].吉林教育，2012（6Z）.