游戏化教学在幼儿园一日活动中的有效实施策略探究

张俊娥

【摘要】游戏是幼儿认识世界的窗口，站在此角度视野会更加广阔且富有乐趣。把幼儿园开展的一日活动和游戏结合在一起，不但能充分调动幼儿的创新热情与实践力，而且能让其发现更多新鲜事物，有助于同伴间的话语沟通。文章首先介绍了幼儿园游戏化教学的重要性，然后分析了其教学现状，最后探究了其在一日活动中的应用。

【关键词】游戏化教学;幼儿园;一日活动;实施策略

所谓一日活动，就是一种多元化的实践教学模式，主要包括活动区、户外、生活、教学活动等，具体是指教师依据本班幼儿年龄段的实际状况所开展的幼儿教育活动，具有突出的互动性与实践性。把游戏引进其中，不但能激发幼儿兴趣，而且能有效提升参与积极性，教师要注意时间的设置并控制好游戏力度。

一、幼儿园游戏化教学的重要性和原则

从幼儿视角来看，游戏有着非常强的吸引力，开展游戏化教学，能让幼儿积极参与到学习过程中，注意力能保持高度集中，而且能大大提升幼儿对所学知识的理解能力与感悟能力。因此，在幼儿园一日活动中开展游戏化教学能取得事半功倍的效果，能最大化地调动幼儿的积极情绪，让幼儿心情愉悦地度过幼儿园时光，有益于其身心健康成长。此外，实施游戏化教学，能大大提升幼儿的动手实践能力以及综合素养。

教师在开展游戏化教学时，必须要秉承以幼儿为本这一原则，以其综合发展和快乐学习作为教学主要原则，而且要尊重幼儿在教学中的主体地位，让其在学习过程中掌握正确的操作技巧和理论知识。同时，要结合幼儿身心发展规律和实际要求设计一日活动，让所有幼儿都能在此过程中得到全面发展[1]。

二、游戏化教学现状分析

（一）游戏过度自由，形式不够丰富

据相关资料，有些教师在教学过程中只把游戏当作简单且单调的形式，通常是为了引起学生注意才把游戏引进教学之中，而且大部分教师都觉得此种教学模式只是让幼儿自由玩耍，随意活动，所以并未予以及时的指导和帮助。此外，有的教师在课堂教学中添加游戏环节，选择集体教学的方式，进而导致游戏活动形式缺少创新性。

（二）教师教学理念落后

教师在教学过程中依然沿用过去的教学理念，这是游戏化教学发展停滞不前的主要原因。现阶段，大多数教师都觉得幼儿身心还未完全发育，自身处于教学主体地位，幼儿不论是在学习知识的过程中还是在参加游戏的过程中，都是一种被动接受的状态，没有真正体会到游戏的乐趣。由于教师教学理念的落后，导致实践性教学水平不断降低。教师只关注幼儿是否遵循游戏规则和纪律，进而束缚了其在游戏中的自由[2]。

（三）对游戏场所的要求较多

开展游戏化教学不但要为幼儿创造足够的活动场地，而且要保证其有充足的游戏时间，否则将会降低教学效率和质量。满足这些条件后，幼儿能迅速适应学习状态。此外，在不同的游戏场地，幼儿所展现出的游戏行为也会有所差别，范围较小的场地会减少幼儿的活动空间，导致幼儿无法找到乐趣，互相之间会引发冲突，从而影响教学效果。

（四）游戏化教学过程中出现的环境问题

现阶段，很多幼儿园环境建设还没有满足相应的要求，许多幼儿由于游戏活动空间有限，导致学习积极性逐渐降低，同时也减少了幼儿之间的协作和互动。另外，幼儿在游戏活动中经常受到教师的干涉，无法充分发挥自身积极性，體会不到游戏的快乐，反之会增加心理压力。而且幼儿园的游戏器材数量与种类远远无法满足幼儿的实际需求，利用率较低，很多器材已变成一种模拟玩具，进而限制了幼儿创造力和联想力的开发。

三、游戏化教学在幼儿园一日活动中的实施对策

（一）结合一日活动主题开展游戏化教学

目前，伴随一日活动在我国各大幼儿园的广泛落实，教育手段愈来愈完善，主要体现在教育的目的性方面，要提高对目标引导性的重视程度。近年来，新课改对幼儿教育也提出了较高要求，其教育目标与选材的确定要满足国际化要求，以此有效提高幼儿的联想力与学习水平[3]。

幼儿园一日活动和游戏化教学的完美融合必须要彰显教育的目的性，否则将会浪费大量精力和时间，还有可能对幼儿的学习精神造成不良影响。此种教学方法要紧贴一日活动的主题。例如，活动主题为“小小的我们能为他人做哪些？”此时游戏便要针对此主题进行，让幼儿把联想到的事物用实际行动展示出来，之后让其他幼儿猜一猜，答对的话彼此均获得一分，最后分数最高的获胜。利用此种小游戏，让幼儿把所思所想体现到实际行动中，通过他人的行为反思自身行为，取长补短，积极学习他身上的良好品质，等等。另外，融入主题的游戏教学能大大提高活动的乐趣性，有助于幼儿间共同话题的挖掘，教师对其的指导也会更加方便。

另外，还要创建合理的游戏化教学情境，这是开展一日活动的重中之重。教师首先要清楚游戏化教学的重要性，根据所学内容建设相应的游戏化教学情境，提高幼儿剖析问题、处理问题的能力。比如：幼儿对到医院看病这一情境较为熟悉，教师可通过患者与医生角色扮演来建设教学情境，为幼儿提供所需道具，比如温度计、白大褂、听诊器等等，指引幼儿用现实道具进行游戏。日后再开展此游戏时，教师将不再提供这些道具，让幼儿自己选择和其相仿的物品来替代，这样将会有效提高幼儿处理实际问题的能力。

（二）游戏教学设计要具有可操作性

幼儿学习要以具象为核心，这是开展一日活动的重要目的，把抽象知识生动地表达出来有助于幼儿思维的开发。幼儿园一日活动关键在于提升幼儿动手实践能力，使幼儿通过亲自操作来让幼儿更加全面地认知物体，还可了解自己和这些物体间有哪些联系，更好地感受物体。因此，游戏化教学有着突出的可操作性与实用性，能达到理想教学效果。例如：在开展以认识蔬菜为目标的一日活动时，教师可引导幼儿到园内食堂进行参观，之后让其记住看过的蔬菜，以比赛的方式看谁记住得最多。通过此种游戏，幼儿的记忆力、认知能力都会大大提升，并且其能一目了然地观察蔬菜种类，用手摸一摸，进行零距离接触，是一种灵活具体化的学习方式。为提升幼儿动手实践能力，教师可要求幼儿们帮助食堂阿姨清洗蔬菜，这样一来，幼儿便能在吃饭过程中回想起当时的辛苦，从而杜绝粮食浪费现象[4]。

此外，教師作为教学活动的引导者与组织者，不但要把理论知识和实践技巧教给幼儿，而且要注重其创新精神与逻辑思维能力的塑造，不断开发其学习潜能，依靠游戏化教学，让幼儿勇于发表自己的建议，全面剖析其内心活动，掌握其对外部事物的认识状况，实现因材施教。比如：在数字教学过程中，教师可开展数字迷宫游戏，让幼儿试着走出迷宫，在此过程中，教师要充分发挥自身的指引作用，提供一定的帮助。但需要注意的是，不可过多干涉，要让幼儿充分运用自己的智慧选出正确的路径，这样能有效激发其思维模式。

（三）充分发挥幼儿主体作用

在幼儿园开展的一日活动中，主体是幼儿，所以幼儿的意愿有着重要作用。即使幼儿并不具备较高的游戏组织水平，但其能清楚自己爱好哪些，讨厌哪些，这些便是幼儿能否主动参与活动的主要根据。因此，广大教师在组织活动时要策划出不同的游戏方案，让幼儿自主选择做哪个游戏或哪些游戏，通过民主的方式使每名幼儿都积极参与到自己感兴趣的活动之中。若幼儿有特殊的想法，可鼓励其和教师及时交流，教师则要尽可能策划出符合其意愿的游戏活动。通过让幼儿自主挑选游戏，能有效提高其选择能力，有利于了解幼儿内心真正想要的是什么，这是幼儿成长过程中非常宝贵的品质。

与此同时，游戏化教学要充分考虑幼儿的学习规律，组织多样性的教学活动，提升教学效率和质量。比如：对于小班幼儿，教师可用多媒体为其播放一些其喜欢的动画片，比如《小猪佩奇》，让其模仿动画片中的人物;对于大班幼儿，可设计难度较低的识字游戏，让其在游戏过程中加深对知识的记忆。

（四）加大监督力度，拉近师幼间的距离

由于游戏化教学开放性比较突出，因此在组织过程中幼儿的自由性较强，若缺少强有力的监督，通常无法获得理想的教学效果，甚至会影响一日活动的实施效率和质量。因此，教师在游戏化教学过程中扮演着十分重要的角色，不但要监督幼儿的学习情况，实时优化游戏方案，而且要确保游戏的安全性，让幼儿有序开展。只有把这些工作做好，游戏化教学才能充分展现出其优势和作用。

监督的最高境界就是没有监督，要想实现这一目标，教师一定要积极加入到游戏过程之中，通过玩耍拉近师幼间的距离，和幼儿打成一片，成为幼儿的知心朋友，做到实时监督其游戏进程。有些教师在教学过程中发现：在与幼儿游戏的过程中不可使用自己小时候的想法。伴随社会的不断发展，如今的幼儿和自己过去有较大差别，考虑问题的方式、思想认识以及学习角度都和过去有较大差别。因此，教师在和功儿玩耍时必须要学会换位思考，从幼儿的角度来展开沟通。在游戏化教学过程中扮演孩子的角色，能有效激发幼儿的学习主动性，不断提高其自我认知。

综上所述，在幼儿园一日活动中引进游戏化教学，不但能激发幼儿学习兴趣，还能提升教师教学水平。教师要充分结合幼儿实际情况，有针对性地选择教学对策，以确保幼儿向着更加健康的方向发展。

【参考文献】

[1]陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[2]徐潇.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：219.

[3]徐晓梅，伦秋风.幼儿园“情境体验式”古诗词游戏化教学模式的思考[J].教育理论与实践，2018（20）：60-62.

[4]谭雪梅.以戏激趣  以戏启创——例谈在小班开展游戏化教学以利于幼儿抽象画创作的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：154-155.