核心素养指导下的英语写作教学探究

【摘 要】核心素养一词是国家于1997年在国际大背景下提出的。这个概念来源于于西方，普通高中英语学科的四项核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。那么，在高中英语写作教学中，我们该如何提升学生的核心素养呢？本文笔者从日常的教学入手，浅谈如何在核心素养的指引下进行英语写作教学。

【关键词】核心素养；写作；高中英语

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0147-01

书面表达是高考英语必不可少的组成部分，是对学生语言基本功的综合测试，准确地审题、展开合理的想象、清晰有条理地表达是解题的基本要求。教师必须在平时教学中有意识地、持之以恒地、系统地训练学生的能力，学生才能在激烈的竞争中，立于不败之地。因此，本文就结合笔者日常的教学经验，谈谈如何在写作教学中渗透核心素养培养。

一、打好写作基础，提升学生语言能力

词汇是写作的基本建筑材料之一，准确地使用词汇，对表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不够或掌握得不好，都会给写作带来难度。学生只有在掌握充足词汇量的基础上，才能灵活地、得心应手地进行写作。除此之外，语法规则与句型也是英语写作必备的重要建筑材料，更要加强训练。一篇优秀的高考作文是由清晰的、流畅的、合乎语法的句子组成的。所以，扩大词汇量、熟记重要句型和基本语法是提高英语写作水平的重要保障。冰冻三尺非一日之寒，学生的英语写作能力并非是一蹴而就的。因此，教师在训练学生写作时必须深挖教材，由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进地提升学生的语言能力。学生须从教材中汲取营养、丰富写作素材、打好语言基础、提高语言能力。

二、转变写作策略，提升学生学习能力

我们可以利用课堂时间进行口头作文，要求学生进行即兴口头写作，逐步提高学生的写作能力和学习能力。如在《Healthy Eating》这章内容讲解完之后，笔者组织学生借助这一章所学的内容以“How to keep healthy”为题来进行口头作文活动，并大胆地展示给全班同学。这样的口头作文不仅能锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作能力，也能转变学生的写作方式，进而提升学生的学习能力。

我们还可以组织学生相互批改作文，找出同学写作中的亮点，借鉴学习，以彼之长补己之短。找出写作中的不足，以人为镜，促进自己书面表达能力的提升，提升自己的学习能力。

三、广泛阅读，积累素材培养文化品格

任何一种语言的学习都离不开大量的阅读，英语也不例外。我们要学好一门语言，必须要了解相关的文化，语言文字是重要的载体。

学生要在全球化背景下表现出应有的知识素质、人文修养，获得文化知识，理解文化内涵，进行大量广泛的阅读显得尤为重要。阅读使我们受益良多。大量阅读不仅可以帮助学生提高阅读速度，扩大词汇量，拓展视野，还可以帮助学生潜移默化地培养语感，积累素材，进而运用地道的语言表达思想，提高书面表达能力。

阅读材料的选择可以因地制宜，学生可以选取教材中的经典篇目，练习册中好的阅读、完型、语篇或改错，也可以多读英文报纸和杂志。学生应在阅读过程中多积累词汇、习语和惯用法。

四、学会运用英语思维，提升思维品质

在日常的词汇和写作教学中，笔者常常发现学生在口译和写作时被汉语思维束缚，不能运用英语思维，组织语言时先想汉语，再翻譯成英语，语序错乱，语言机械乏味。学生要学会运用英语思维，需要一个漫长的过程。它需要学生真正掌握一定程度的英语语言知识，了解英汉文化差异，并在日常生活中进行自发自觉地运用。用英语思维就可以避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。我们必须要把写作技巧付诸于实践，避免纸上谈兵，眼高手低。此外还应当要求学生多写、多练，可采用写日记、随笔、课文改写等多种形式反复练习，在进行写作训练时，还应该为学生提供示例范文，让学生模仿，再创作，这样才可以逐步提高英语书面表达能力，以此提高写作质量。

总之，在写作教学中教师要合理创设何种情境，引导学生解决问题、建构知识结构，确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现实践性和关联性。引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识、发展语言技能、获得文化体验、汲取文化精华、提升思维品质、运用学习策略、提升书面表达能力。

【作者简介】

刘晓兰（1980～），女，甘肃金昌人，学历：本科，英语专业，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。