高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

【摘要】为了顺应世界教育的潮流，适应我国教育改革，切实落实“立德树人”的根本任务，必须充分发展学生的核心素养。目前，高中学生的核心素养不仅仅体现在基本素质上，而且包含学习能力、思维能力等方面的培养。高中阶段语文核心素养主要分以下几个方面：发展与提升思维、运用与构建语言、创造与鉴赏审美、理解与传承文化等等。

【关键词】高中语文  核心素养  培育路径  实质内涵

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0033-02

在全球教育面临着挑战的背景下，核心素养被提出，它对传统的教育进行了深刻的反思，进而产生新的观念。它崇尚“以人为本”的教育思想，引导未来的教育朝着正确、健康、可持续的方向发展。在我国几千年的文化背景以及教育情境下，学生核心素养被提出，它重点关注学生的独特性，传授具有普遍性和关键性的素养，培养什么样的人是其实质的内涵。

1.高中语文核心素养的内涵

从以上内容我们可以知道高中阶段语言的核心素养包含思维发展与提升、语言建构与应用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面，它们也是实现立德树人总目标的四大重要因素，是高中语文教材制定的重要依据。

语言建构与应用是高中语文核心素养最基本的组成要素，高中语文是一门以语言为主的学科，它与其他学科的根本区别就是语言的构建与应用。在日常的学习和生活中，语言是学生交流和沟通最主要的手段，只有充分落实和发展语言，才会促进学生健康发展，提升学生的核心素养。例如，在高一时期学习《六国论》，我们现在所处的时代人们不会使用文言文，通过学习《六国论》中的文言文，可以加深学生对于文言文的理解和学习，促进学生理解能力和语言功底的提高。

在高中语文教育中，思维发展和提升是其重要的目标，高中生与初中生、小学生不同，他们看待事物，认知发展多元化，不需要使用具体的事物进行思维支撑。随着高中生抽象思维和逻辑的发展，他们看待事物的角度也发生相应的变化，他们具有用辩证的眼光和观点看待事物的基本素质[1]。因此，在高中语文教育中，教师要多多开展与教学相关的实践活动，不断训练學生形成正确的思维，促进学生全面发展。

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分，世界上人人都喜欢美的事物，但是“这个世界从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们也可以认为缺少发现美的能力。其实很多事物在本质上是美的，但是在实际的生活和工作中人们却不能理解、不能欣赏、不能观察到他们的美。高中语文是一种包含美的重要载体，语文教师需要引导学生去发现其中的美，感受到其中的美，而不是一味的向学生灌输理论知识，死记硬背，侧重提高学生的语文成绩。

文化传承与理解是组成高中语文核心素养的重要要素之一。新课改以后，语文课程进行了深刻的变革，语文是高中学科中的母语学科，汉语是我们的母语，它是重要的文化存在。高中生是中国未来发展的接班人，他们受到不同国家，不同途径文化的影响，因此，高中语文教育者需要对文化进行有效转换，在引导学生传承文化的前提下，深刻理解多元文化，繁衍出新的、健康的文化，对文化进行“增值”。

2.高中语文核心素养的培养路径

2.1通过阅读教学提升高中生的核心素养

高中语文教师在阅读教学过程中，首先要重点提升学生的素养，积极发展学生的思维。充分应用语文教材中的内容，引导学生根据自己的情感和思想深入理解语文教材中的知识点，通过阅读语文课文学生可以进一步发散思维，提升自身的文化底蕴[2]。高中教师在语文阅读教学中，尽可能做到让学生充分理解和吸收中华民族传统文化的精髓，有自己的想法和观点，用自己独特的眼光去理解和看待传统文化，增强学生自觉传承传统文化的意识，站在当代的、正确的角度去理解和传承传统文化，进一步促进传统文化事业的发展和进步。

例如，在学习《拿来主义》这一课时，语文教师可以鼓励学生利用自身的生活和学习经验去思考“拿来主义”这一话题，然后形成自己的想法和见解去评价和批判我国传统文化的继承。在阅读语文课文，首先教师应该要求学生总结出什么是“拿来主义”，它的本质特点和具体运用方法是什么。学生可以运用自我独特的思维对传统文化进行总结和归纳，分析出应该被批判的传统文化和应该被继承和吸收的传统文化。教师应分析在当代社会继承和发展传统文化的方法，结合现实，立足语文教材，提升学生的思维能力，增强学生理解和传承传统文化的意识。

2.2通过写作教学提升高中生的语文核心素养

高中语文教师通过写作教学可以有效的提升学生构建与应用语言、创造与鉴赏审美的素养。通过组织语言，学生将自身的情感充分体现在写作作品中，表现出具有自身风格和特点的精神风貌[3]。为了更好的培养学生构建和应用语言的素养，高中语文教师可以为学生创造一个特有的语言环境，并为学生的写作提供一定的写作背景，使学生自由的使用自身的语言，根据自身的理解以及表达方式去进行作文创作。为了更好的提升学生鉴赏和创造的素养，高中语文教师要将写作教学与阅读教学充分结合，选择特定的课文和文字资料供学生阅读，要求学生将自己阅读后的感想使用艺术性的语言写出来。这样学生可以在阅读课本的基础上感受到课文的美感，从而有效的进行审美表达。这种写作教学中，情感表达是重要的突破口，教师要注重学生写作中的情感地位，鼓励学生将自身的情感融入到创作的作品当中，从而提升学生语言构建与应用，审美鉴赏与创造的素养。

2.3改变教学评价体系，丰富能力评价指标

传统的教学评价体系，仅仅以学生的学习成绩作为考核学生的标准，不利于学生主观能动性的发挥。导致学生在日常的学习中，只重视学习技巧的学习，忽略了学习语文的本质[4]。所以，学校和教师要尽快改变这种评价体系，丰富能力评价指标，从学生审美能力、思维能力、学习能力等多方面进行考核，鼓励学生树立学习目标，充分发挥学生是学习主体，教师是引导者的作用，让学生主动参与到语文课程的学习中，对于学生的学习成果，高中语文教师应该及时进行点评。对于表现较好的学生，教师要给予相应的奖励，对于表现较差的学生，教师应该及时帮助学生纠正错误，并且给予相应的鼓励。这样学生可以在语文学习中获得成就感，从而进一步调动了学生学习的主动性和积极性，提升学生语文学习的质量和效率。

3.结语

培养学生的核心素养有利于促进学生全面、健康发展。在高中语文教育中，教师要根据学生自身发展的需求和社会发展的需求对学生的核心素养进行有效培养，充分理解高中核心素养的实质内涵，寻找培养学生核心素养的正确渠道，发展学生人文精神。

参考文献：

[1]曾建萍.高中语文核心素养的内涵及培育路径探赜[J].成才之路，2018（28）：74.

[2]李丙锋.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].课程教育研究，2018（35）：49-50.

[3]王雁飞.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].好家长，2018（68）：138.

[4]夏青.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考[J].课外语文，2018（15）：164.

作者简介：

郭绿环（1972-），女，福建南靖人，一级教师，主要从事语言文学教育学士合作。