一带一路环境下的复合型英语人才需求及其培养

杜璇

【摘要】随着世界政治和经济间的交流和发展，国际之间的交流和合作日益频繁，尤其是在一带一路的背景下，商务英语的地位日益提升。如何提高学生商务英语水平，培养出复合型人才，已经成为各大高校商务英语教学的重难点。本文以高校商务英语教学为研究切入点，结合一带一路背景下对英语人才需求的特点，对其培养途径和策略进行了详细的研究和分析。

【关键词】一带一路  复合型  英语  人才需求  培养  途径

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0005-02

2015年3月，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪还上丝绸之路的愿景与行动》，将“一带一路”的路线系统、清晰地勾勒出来。在全球经济一体化的趋势下“一带一路”的提出，加强了国际间的合作，对我国进一步开放和持续发展具有极为深远的意义。同时，“一带一路”伟大战略构想的提出，伴随着国际之间频繁的商务活动，对我国英语人才的培养提出了更高的要求。在这种背景下，我国各大高等院校必须要改变传统的商务英语培养方式，以“一带一路”背景下英语人才的需求为导向，对传统的商务英语教学进行改革、调整，不断提高复合型英语人才的质量，以满足社会经济发展的需求。

一、“一带一路”背景下，英语人才需求特点分析

“一带一路”贯穿亚欧非三大陆，涵盖了中亚、西亚、欧洲、亚太经济圈，沿线涉及到60多个国家，且各国间合作的领域进一步扩展和深化，涵盖了能源、金融、通信、农林牧渔、信息技术、生物、海洋等产业。在这种背景下，沿线国家之间的交流、合作日益频繁，这就需要一批英语语言知识较强、专业性较强的复合型英语人才。具体来说，在“一带一路”背景下，对英语人才的需求主要呈现出以下四个特点：

1.综合能力较高的复合型人才

在“一带一路”背景下，国际间的交流和合作日益频繁和加深，对英语人才的需求越来越多，且对英语人才质量要求也越来越高。而我国传统的英语人才培养中，均以语言学习为主。在这种情况下，面对“一带一路”背景下复杂的对外合作、对外交流，仅仅掌握基本英语知识、英语语言技巧的人才，必然无法满足社会经济发展的需求。

可以说，在“一带一路”背景下，英语人才已经成为一项重要的战略资源，要求其不仅要掌握基本的英语语言知识和语言技能，还要熟悉“一带一路”沿线各个国家相关知识，因此我们必须要拓展学生的视野，使其具有国际化视野。此外，在“一带一路”背景下，复合型英语人才还必须要具有较高的合作能力、交际能力、沟通和协调能力、突发事件的应对能力等。只有不断提高对外英语人才的综合素质，才符合在“一带一路”背景下社会对英语人才的需求。

2.具有创新能力的专业型人才

在当前社会中，社会的竞争归根到底是人才的竞争，是人才创造力的竞争。创新是社会经济发展的源动力，也是国家提高竞争力、实力的重要因素。因此，在“一带一路”的背景下，我国必须要依靠创新、创造力促进社会经济的发展，提升其经济实力;而且，在“一带一路”背景下，我国的对外贸易范畴也进一步延伸和扩展，合作和交流的领域也进一步拓展。综上所述，复合型英语专业人才不仅需要超高的语言能力、广博的知识，还必须要拥有创新意识，具有较强的创新能力，这样才能不断推动我国对外业务的发展，满足社会经济发展的需求。

3.人文素养较高的英语人才

“一带一路”不仅是一条经济贸易往来之路，更是一条文明通道。通过“一带一路”，沿线各个国家的商贸往来、工程建设、旅游探亲、留学、艺术交流活动等日益密切。因此，专业的英语人才不仅要具备较强的英语语言知识、交流技能，还必须要具备较高的人文素养，对沿线各个国家地区的风土人情进行详细了解。这样才能在交流的过程中尊重、理解对方的风俗习惯，并运用当地的思维方式与其进行合作和交流，并且在交流的过程中，能够更好地融入到当地的文化习俗中。

4.高层次的管理型英语人才

伴随着“一带一路”的进一步发展和深化，中低端的英语人才需求量不断下降，而对高层次管理型英语管理人才的需求量呈现出明显的上升趋势。在新的形势下，企业为了更好地进行对外交流和合作，要求其管理人员不仅要具备基本的管理能力，还必须要具备较强的英语交流和沟通能力，以便于他们在完成管理任务的同时，利用较强的英语沟通和交流能力不断深化和推动企业的对外交流，从而帮助企业树立长远的发展战略。

二、“一带一路”背景下，我国高等院校英语教学现状分析

在“一带一路”的背景下，培养复合型的英语人才已经成为社会发展的趋势，是现代社会的必然要求。但目前高等院校在英语的教学过程中，仍存在一定的问题，集中表现在以下几方面：

1.人才培养目标模糊

在经济全球化的背景下，复合型英语人才的培养目标已经在全球各大高校得到重视，如：哈佛大学的“通识教育”，剑桥大学的“综合教育”等，都是培养复合型外语人才培养模式。因此，在人才培养过程中，培养目标的确定尤为重要，直接影响了人才培养的结果。按照英语教学大纲，在英语教学中，其人才培养目标可以从低到高分为五个曾是，即：语言基础、文化交际能力、跨学科专业、对语言文化本体研究、人文素质提高。但就我国高等院校的英语教学而言，其复合型人才培养的目标为培养学生的理论知识和语言专业知识，人才培养目标层次较低，且较为模糊，根本无法满足“一带一路”下新战略的需求。

2.课程设置不科学

高等院校的英语课程设置可分为专业技能、专业知识和相关专业知识课三种类型。但就目前而言，我国多数高等院校英语专业所开设的课程，仅仅限于专业技能、专业知识两种，如：基础英语、英美文学、英美文化概况等，而忽视了相关专业知识课程的开展，无法满足“一带一路”发展的需求。尽管一部分高校已经注意到这一问题，开始探索并着手开展相关专业知识课程，但仅仅是在传统的理论课程中，融入“一带一路”的战略下的內容，如：法律、经贸、跨文化交际等，且这些课程理论性较强，实践性较轻，以至于学生毕业后无法适应“一带一路”发展的需求。

3.教材单一，教育方法陈旧

目前，我国高等院校使用的英语教材较为陈旧，且教材中知识结构较为单一，其中涉及到“一带一路”的相关资料较少，这就在很大程度上影响了高等院校复合型英语人才的培养。另一方面，在具体的英语教学过程中，教师依然沿用传统的教学模式，采用“填鸭式”的教学模式，无法真正提升学生的英语综合能力;尽管一部分高校已经开始进行英语实践教学，但对数也仅仅是流于形式，学校没有为学生提供实习基地，在学生实习期间没有进行有效的管理，只需要实习完毕后提供实习报告即可。在这种模式下，并没有从真正上提升学生的实践能力，无法满足“一带一路”新战略发展的需求。

4.师资力量薄弱

在培养复合型英语人才的过程中，必须要拥有强大的师资力量作为保障。但就目前而言，在多数高等院校中均出现了师资力量薄弱的问题，这就在很大程度上限制了复合型英语人才的培养质量。根据高等院校英语教师调查结果显示，我国高等院校英语教师多毕业于师范院校，其所学的专业均为英语教育，虽然理论专业知识较为扎实，但对“一带一路”新战略中的经贸、文化、涉外法律、金融、科技等知识了解得较少。因此，高等院校英语教学中“双师型”师资力量的薄弱，在很大程度上制约了复合型英语人才的培养。

三、“一带一路”背景下，复合型英语人才培养策略

1.制定合理的人才培养目标

合理的人才培养目标，是培养复合型英语人才的基础。只有制定出合理的人才培养目标，才能更好地引导和实施复合型英语人才培养策略。

近年，企业对英语人才的选择上也出现了转变，逐渐放弃录用单纯拥有英语专业知识的毕业生，而是倾向选择不仅英语专业基础知识和基本技能扎实，而且具有创新能力、管理能力、沟通能力、国际化视野的毕业生。可以说，在“一带一路”背景下，社会需求的复合型英语人才具有两个特点：一、具备扎实的专业语言知识、英语技能，并且要具备复合型的知识体系，可以站在学科的前沿，借鉴和学习科学成果;二、具有开放性的文化思维、创新意识等。因此，高等院校必须要对英语人才市场的需求进行详细地了解，明白新形势下企业对英语人才的具体要求。在此基础上，充分结合市场的需求，制定出科学合理的复合型英语人才培养目标，使学生在掌握基本专业知识的基础上一并掌握相关的文化知识，并培养学生实际问题解决能力、创新能力，切实提高学生的综合素质。

2.优化课程设置

“一带一路”新战略发展下，高校传统的英语课程设置已无法满足需求，必须要充分结合人才培养目标，开展“英语+技能”的培养模式。具体来说，应做到两方面：一方面，优化专业课程设置，统筹兼顾理论专业知识教学、实践教学。同时，还要加大对现代网络资源的利用，充分利用现代化的教学手段，建设高校英语微课程、网络精品课程等;另一方面，增加相关科技、医学、外贸、新闻、营销、外交等课程以满足培养复合型英语人才的需求。需要注意的是，在增加相关课程的过程中，课程之间一定要做到协同融合，并将英语专业知识、专业技能有效地融入到其中。

3.深化教学模式改革

在“一带一路”背景下，教师必须要摒弃传统的英语教学理念和教学模式，而要以学生为中心，充分结合市场需求，在提升学生英语专业知识的基础上，提高学生的综合能力。具体来说，应做到三点：首先，改变传统的教学理念，以市场新需求为导向，培养学生的综合能力。在具体的教学过程中，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，对学生进行引导，使得学生积极参与到教学活动中，以发挥学生的学习自主型;其次，充分利用互联网信息技术，利用微课、翻转课堂、电子课件等新兴的教学模式，并结合学生的学习特点，进行针对性、互动式的新型教学模式;最后，在理论教学的基础上，重视实践教学。充分结合学校、地区的实际情况，建立实习实训基地，让学生在实践中巩固所学的知识。同时，还要鼓励、带领学生参与多种商务实践活动、跨文化交流活动，开阔学生的视野以提升学生实践能力。

4.完善教材内容

教材是開展教学活动的基础，在“一带一路”的环境下，必须要以复合型英语人才的培养目标为基础，选择实用性、科学性较强的教材。同时，在具体的教学活动中，必须要以教材为基础上，适当加入“一带一路”相关知识，以确保所培养的人才符合新战略发展的需求。这就要求在具体教学活动，充分利用互联网收集与“一带一路”相关的材料，并将其作为教材的补充，使学生了解相关国家的风土人情、文化特点，并在其中探寻中西文化的差异;同时，还要对相关国家的文化背景知识进行介绍，指导学生阅读相关的资料，在提升学生学习兴趣的基础上，提高学生自主探究、自主学习的能力。

5.加强师资力量建设

“一带一路”背景下，复合型英语人才的培养目标对高校英语的师资力量提出了更高的要求：教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备较强的业务能力、复合型专业能力、极强的创新能力、国际化视野、跨学科知识能力等。只有复合型的教师，才能培养出适合“一带一路”新战略需求的复合型英语人才。

因此，在新的形势下，必须要加强高校英语师资力量建设。首先，教师必须要通过业务学习、培训、自学、进修等方式，在加强专业知识的基础上，还要加强其他学科的学习，并及时关注“一带一路”新战略下的行业动态等;其次，高校应充分引进理论基础知识较强，且兼备商务实践能力的人才，以完善学校的师资队伍;再次，学校还应该为英语教师提供实践的场地和机会，选派相关教师到外资企业，或者“一带一路”涉及的公司中进行实践学习，使其在实践的过程中，获得最前沿的信息，以提高其英语实践教学能力;最后，也可以聘请外资企业的工作人员，或者具备商务技能、商务知识英语教师进课堂为学生传授相关的知识。

结语

在“一带一路”的背景下，传统的英语人才已经无法满足新战略、新发展的需求。在新的形势下，各大高等院校，必须要以“一带一路”背景下社会对英语人才的需要为基本出发点，采取积极有效的差错时，培养出适应其需求的复合型英语人才。

参考文献：

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[2]王盛.“一带一路”战略下英语专业复合型人才培养模式研究[J].校园英语，2018（34）：33.

[3]徐海宁，邓朝晖，席鸿.“一带一路”战略下语言人才培养问题与对策[J].未来与发展，2018（08）：83-86.