基于信息技术在物理教学中的应用的几点看法

汤晓华

摘要：随着科学技术的飞速发展，日益发达的信息技术被各行各业广泛应用。在这一形势下，新的中学物理课程标准也将信息技术与课程的整合作为重要内容，很多中学物理教师积极投身到这一教学实践过程中。本文从课堂教学、实验教学、学生活动三方面来论述了信息技术在中学物理教学中应用的优势，同时，也指出了信息技术应用过程中存在的误区，旨在为一线物理教师教学提供参考和借鉴。

关键词：信息技术;物理教学;中学物理

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0184-01

21世纪是一个崭新的信息时代，以计算机多媒体技术和网络通信技术为主的现代信息技术为人类提供了前所未有的发展机会，也对传统的信息传播方式和教育模式造成了冲击。改革开放以来，随着我国教育事业的快速发展，现代信息技术逐渐被应用于基础教学中，特别是新课程的改革更进一步促进了信息技术与中学基础课程资源的整合。物理是一门以研究物质结构、物质相互作用和运动规律为主的基础学科，在中学课程中占有重要的地位，在新课标下将信息技术应用于物理教学也是一种必然的趋势，但总体而言，目前我国教育界关于这方面的研究略显欠缺，尤其是信息技术在物理教学中的应用研究较国外差距很大。因此，笔者通过近年的专业学习与教育实习，分析了信息技术在中学物理教学中应用的优势与误区。

1.信息技术在中学物理教学中发挥的优势

1.1 信息技术在课堂教学中的应用。

物理作为一门基础自然学科，对推进现代社会文明和促进科学技术发展非常重要。课堂是学生学习的重要场所，将信息技术应用于中学物理课堂教学中，对激发学生兴趣，提高其学习效率非常关键。一方面，将信息技术与物理教学内容整合可以突破传统的教师教学方式，改变过去学生的学习模式，更有利于他们自主学习;另一方面，信息技术中集图像、声音、文字集于一体的多媒体技术还可以通过形象、直观的呈现方式有效地解决过去物理教学中那种概念、过程抽象，学生难以理解的问题;此外，将信息技术引进课堂，还可以丰富教学素材，营造良好的课堂氛围，例如，在汽油机的工作原理教学中，教师可以通过Flash将把汽油机的整个工作过程显示出来，这样飞轮、活塞的运动，进气阀、排气筏的关闭等无一不清晰地展现在学生面前，学生情绪被调动，就会积极参与到课堂活动中来。

1.2 信息技术在实验教学中的应用。

实验是物理科学产生的基础，也是其发展的土壤，同样物理课堂教学也离不开实验教学的支持，将信息技术应用于物理实验教学中，对于培养学生科学素养和提供学生探究能力十分必要。首先，对于过去那些由于仪器设备、教学条件所限制不能或效果差的教学实验可以通过多媒体来演示，满足教学需求;其次，对于物理教學中那些抽象的、用言语难以表示清晰的物理实验现象、过程，教师可以通过多媒体进行模拟實验，将抽象的实验过程形象化、具体化，帮助学生理解，例如，在大气压强教学中，教师可以采用多媒体在课堂上模拟300多年前的马德堡半球实验，将分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、16匹，直到把两个半球拉开，声像并茂，让学生如临实验现场。还有，使用与计算机相结合的新型实验仪器可以使物理实验的精确度、准确度大幅提高。

1.3 信息技术在学生活动中的应用。

新课标强调学生在学习中的主体地位，教师教的过程也就是为学生学的过程提供辅助，将信息技术应用于学生学习过程中，其成效也是事半功倍的。第一，学生可以根据自己学习的情况，利用多媒体工具和网络资源来查询自己所需要的信息，并借助网络这个平台对信息进行加工和处理提升学习效率;第二，在互联网络大幅普及的今天，学生之间的交流已经不再受时空的限制，他们可以通过QQ、微信等即时通讯工具来交流学习心得，这对锻炼学生的沟通、表达能力很有好处;同样，教师也可以通过这些通讯工具来及时对学生进行追踪，了解他们的学习状况;此外，学生还可以通过网络平台实现与教学名师的远程交流，表达自己的见解、看法，同时也可以看到名师的专题讲解。

2.信息技术在中学物理教学中存在的误区

2.1 过于依赖信息技术，忽视传统教学。

传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”教学模式显然已不能适应当前的教学现状，将信息技术引进校园对于转变教师教学方式意义非凡，但信息技术只是一种辅助教学的工具，学生与教师才是教学活动的主体。在目前信息技术的应用中，不乏有教师本末倒置，过分依赖于多媒体教学，课前将过多精力投入多媒体制作而不认真分析教材，课上几乎不写板书，不分重难点，整节课让学生盯着多媒体上的内容，师生间互动很少，这样难免课堂气氛压抑，学生学习效率低下。

2.2 不对信息进行筛选，信息量过大。

信息技术下的多媒体教学有一个优点，就是可以在短时间内呈现给学生更多的学习信息，但是有的教师不加筛选，在课堂时间没变的情况下，将数倍于传统教学的信息展示给学生，这样只重数量，不重质量，效果只能适得其反，使学生对课堂内容产生厌恶感。

2.3 信息技术应用水平不足，无法满足教学。

在实际应用信息技术教学过程中，有的学校对教师信息技术培训不及时，再加上部分一线教师年龄偏大，学习起来较为困难，还有部分教师缺乏学习的主动性，这些都导致了教师不能高效地驾驭信息技术，使得形式大于内容，也就达不到将信息技术与课程资源融合的教学要求。

3.结束语

信息技术在中学物理教学中的合理应用，不仅有助于物理课堂教学和实验教学的优化，也为学生课后的自主学习活动提供了方便。尽管现阶段信息技术在应用中仍存在不少问题，但我相信通过我们教育工作者的不断努力，在不远的将来会建立一个信息技术辅助教学系统平台，不同层次的教师可以通过它来了解课程动态，交流教学经验，提高教学技能;不同水平的学生也可以通过它来了解科研进展，获取学习资源，学习自己所需的课程内容，整个教学过程将逐步趋于人性化。