高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析

柳婷

摘要：受传统教学模式的影响，在当前的高中教学中，音乐教学并没有受到教师们的广泛关注。相反，对于大部分高中教师来说，音乐教学是一个可有可无的存在，甚至部分教师会认为开展音乐教学会影响学生的学习质量。但是在素质教学理念不断深入的当今时代，开展音乐教学，不仅能够缓解学生的学习压力，同时也能够促进学生综合素质的形成。然而随着教学改革的出现，传统的教学模式已经不再适用于当前的高中音乐教学，基于此本文将对如何在高中音乐鉴赏教学的过程中应用对话式教学法进行分析。

关键词：高中音乐教学;鉴赏教学;对话式教学;教学分析

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0013-01

前言

从某种程度上来说，音乐可以算得上是一种艺术语言，通过音乐我们不仅可以了解一件事情的内涵，同时也可以了解创作者在当下的心情，引起学生与音乐之间的共鸣。因此在实际的教学过程中，教师们就可以对音乐教学加以关注，并适当的引导学生进行音乐鉴赏教学，以此提升学生的鉴赏能力以及分析能力，丰富学生的音乐情感。此外，在高中音乐鉴赏教学的过程中，应用多样化的教学手段，能够有效的提升学生的学习兴趣，从而能够促进教学质量的稳定提升。

1.在高中音乐鉴赏教学过程中应用对话式教学手段的意义

首先，在教学的过程中，结合对话式教学手段，能够激发学生的主体意识。在传统的教学模式中，占据教学主导地位的往往是教师。在这种教学结构中，教师们虽然能够有效地对课程进行掌控，但是却无法激发学生的学习兴趣以及学习欲望。而在对话教学的氛围中，学生与教师站在同樣的位置上，具有一定的公平性以及民主性。在该种教学模式中，学生的主体意识会逐渐形成，从而其自身的学习能力也会得到提升;其次，在教学的过程中，开展对话教学，能够有效丰富教学的氛围，从而有效提升教学的质量。在该种教学模式的开展过程中，学生具有一定的讲话权利。从而其自身的积极性就会发生调动，教学氛围也会随之提升[1]。对话式教学可概括为：对话式教学是依据学生身体心理发展的需要及他们的发展水平，在师生相互尊重、平等的基础上，以问题为核心，以学生自主探究为主要特征，共同就某一主题进行各自不同的表达，在这种教学模式下，教师和学生之间可以进行沟通和了解，最终实现对话的目的，持续解决教学和学习中碰到的问题。

2.在高中音乐鉴赏教学过程中应用对话式教学手段的策略

2.1 合理地确定对话的主题。

在当前的社会中，语言交流已经成为大众生活中无法缺少的一种生存手段。但是在交际的过程中，主要的话题也是必不可少的一个因素。因此，在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师们若想要应用对话式教学的手段开展教学，那么首先需要进行的工作就是明确教学的主题。

在制定教学主题的过程中，教师们一定要对学生的学习兴趣进行分析了解，以此为基础进行教学主题的设定。倘若教师所布置的主题无法激发学生的参与兴趣，那么整体的教学效果就会受到直接的影响[2]。

2.2科学地拟定对话的方式。

与传统的教学手段不同，对话式教学法有拥有明确的教学目的，那就是在教学的过程中，通过该种教学方式激发学生的自主学习意识，丰富学生的思维认知。从某种程度上来说，高中生虽然已经具备一定的理解能力以及逻辑能力，但是由于其并没有真正地走入社会，所以其思维以及思想还比较单纯，无法对音乐进行较为深刻的理解。因此，在实际的教学过程中，教师就可以应用对话教学的方式对学生进行引导，以加深学生的认知程度，提升学生的综合学习质量。针对《长江之歌》的鉴赏，教师可以引入对话教学思路，引导学生进行小组之间的交流，讨论内容可以包括：社会因素、感情因素、自然环境和风俗习惯等要素会对音乐产生什么影响？有什么作用？在这样的探讨中，每个小组组长，分析《长江之歌》这首歌曲是在什么样的环境下进行创作，学生需要经过对话之后提出自己的看法。再例如，当教师在组织学生对古典音乐进行鉴赏时，就可以结合这一手段开展教学[3]。在教学的过程中，教师可以应用对话的方式帮助学生了解贝多芬以及莫扎特，也可以借助“提问”的方式引导学生分析两者之间曲风的差距，以此循循善诱，加深学生的思考深度，从而有效提升学生的学习效果。

2.3 适当地创设对话的氛围。

在教学的过程中，教学的整体氛围会对学生的学习状态以及学习质量形成直接的影响。因此，在引导学生进行音乐鉴赏时，教师就一定要加强对氛围营造的重视程度。在对话教学的过程中，激发学生的对话兴趣以及对话欲望，活跃教学的氛围，对于提升学生的学习效果来说具有一定的积极作用。

2.4 正确地审视对话的结果。

当教师完成教学任务之后，还需要开展的工作就是进行教学评价，对整体的教学流程以及教学结果进行审视，以此有效提升教学的质量。站在总体的角度上来说，音乐教学并不只是一个教学学科，同时也是一种艺术。而针对于艺术，不同人的眼中会有不同的形象。换句话说就是，音乐鉴赏并没有一个唯一的答案。因此，在实际的教学过程中，教师们也需要培养学生的大胆分析能力，激发学生的学习信心，从而有效地提升学生的鉴赏能力以及音乐核心素养。教师需要，引导学生去思考和参考，在学生对话的流程中，也可以做出适当的提示。这样可以促进学生的理解，提高理解力和鉴赏水平。

结语

综上所述，在当前的教学环境中，应用对话式教学开展教学活动，能够有效的活跃教学的氛围，激发学生的学习兴趣，从而能够提升整体的教学质量。因此在实际的教学过程中，教师们就可以应用这一教学手段开展教学活动，从而促进学生的综合化发展。此外，从某种程度上来说，该种教学方式并不仅仅是一种教学手段，同样也是一种现代化的教学思维。所以，教师们在应用其进行教学时，也需要对其进行合理的分析，以保证学生能够受到积极的影响。

参考文献：

[1] 张毕.探讨对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（16）：122+124.

[2] 丁琴.高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用探究[J].课程教育研究，2018（34）：207.

[3] 蔺甜甜.高中音乐鉴赏教学中的对话式教学法应用[J].中国现代教育装备，2018（04）：66-67.