长汀客家文化在区域活动中的开发与利用

俞红萍

摘 要：悠久的歷史孕育了长汀灿烂的客家文化——山歌、美食、童谣、传统花灯等丰富多彩的民间艺术，构成了长汀客家传统艺术文化的宝库。如何将长汀客家民间风俗游戏，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，使他们为自己是客家人感到骄傲和自豪、又能激发幼儿的游戏兴趣，促进其身心和谐发展。

关键词：客家文化;区域活动;开发;利用

国家历史文化名城——长汀，是客家首府、红军故乡，曾被新西兰国际友人路易艾黎称作中国两个最美丽的山城之一。悠久的历史孕育了长汀灿烂的客家文化——山歌、美食、童谣、传统花灯等丰富多彩的民间艺术，构成了长汀客家传统艺术文化的宝库。如何将长汀客家民间风俗游戏，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，使他们为自己是客家人感到骄傲和自豪、又能激发幼儿的游戏兴趣，促进其身心和谐发展呢？为此，我作了以下探索：

一、利用本土资源，积极营造幼儿游戏开展的环境

环境，对幼儿来说是一种无声的刺激，无论是大环境还是小环境，墙面环境还是区角环境都留有很大的教育空间。长汀人杰地灵、山水秀丽，无论是美丽的汀江河，还是原生态的卧龙山、朝斗岩，都蕴藏着极为丰富的物质材料和本土气息的自然资源。如：长汀的古城墙、店头街等。随着本土文化认识的深入，对客家优秀文化的传承，我们的目光从鲜艳漂亮的成品转向了幼儿身边的本土材料。

第一，利用自然资源和废旧材料，师生共同参与制作，营造优美的校园环境。在园内，一幅幅古城墙装饰的图片悬挂在过道上，一个个河蚌壳串成的风铃，挂在窗口。走廊上、大厅里，有体现家乡民俗文化的展板、图片，有家乡名人的留影，有孩子们稚嫩的作品。

第二，班级环境创设上，积极探索、体现特色，让幼儿感受到浓浓的家乡气息。教师在活动室里用农作物、稻草、树叶、古代剪纸等布置主题墙，并且组织幼儿收集家乡民俗图片、特产开展手工制作活动。

第三 ，有效利用废旧物品制作游戏材料，让幼儿在动手操作的过程中，加深对周围环境和家乡的了解。如：用稻草、麻绳、制作的“农家乐”;用枯稻草制成的稻草人;用麻藤包籽、河蚌制作的挂饰;用泥巴捏成的小人、小动物。这些本土资源材料的创造性使用，给幼儿带来了极大的成就感和无穷的乐趣。利用这些材料产生的游戏活动，给幼儿提供了动手动脑的机会，培养了幼儿解决问题的能力。

二、利用家长资源，收集整理民间游戏

设计调查表围绕民间游戏名称、游戏玩法、适合年龄段请幼儿带回家让父母填写，通过这样的活动，孩子们对民间游戏有了初步的认识，家长的积极配合，拓展了孩子们的认识空间，并根据调查和了解到的情况对民间游戏进行了分类汇总：

1.民间体育类游戏：踩船灯、玻璃子灯、刻纸龙灯、公嫲吹、打菩萨、跳竹竿、抬轿子、跳方格、跳皮筋、踢毽子、打沙包、滚铁环、推小车、跑垒、捉迷藏等，这类游戏可以提高幼儿运动技能，有益于身体发育。（适合健身区）

2.民间语言类游戏： 月光光、蛤蟆子、燕子哥、小老鼠串门等，丰富幼儿自然、社会方面的知识扩大其知识面。（适合语言区）

3.民间童谣类娱乐游戏：鸡公子啄尾巴、老鼠子嫁女、九连环、点点端端、砻谷唏嗦等，在这类游戏中幼儿不仅得到了愉快的游戏体验，其社会交往能力和语言能力也得到了自然的发展。（适合语言区 表演区等）

4.艺术创作类：九连环、客家建筑、客家山歌、客家服饰、刻纸龙灯、织毛线及草绳编织等。（适合美工区）

三、根据幼儿兴趣特点，进行区域活动

针对收集来的民间游戏，根据《3-6儿童学习与发展指南》的精神，在实施前予以筛选和改编，赋予其时代的新内容，在改编的过程中，我们遵循趣味性与教育性的原则，从孩子的兴趣出发，根据孩子的年龄特点，选择了不同的材料投入到不同的区域当中，进行合理布置。

1.表演区。音乐表演区，投放音乐――“长征组歌”、“毛委员来到我家乡”等让幼儿欣赏、表演;结合本地乡土音乐表演“九连环”、“公嫲吹”“鸡公子啄尾巴”;投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等材料。幼儿在表演区穿上漂亮的客家服装，摆弄道具，载歌载舞，感受优美的韵律和富有变化的节奏，体验民间艺术的美，从而增强幼儿的家乡认同感，也为传承民间艺术奠定了基础。

2.体育区。在体育区，投放船灯、玻璃子灯、刻纸龙灯、公嫲吹、打菩萨、跳竹竿、抬轿子、跳方格、等游戏材料，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，同时培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

3.语言区。在语言区，投放月光光、蛤蟆子、燕子哥、小老鼠串门、点点端端的图片或音像资料，并创设带有情境的图书，引导幼儿有表情的朗诵童谣，并用自己喜欢的动作来表演，从而一方面丰富儿童游戏的内容，增加游戏的难度，另一方面培养幼儿的创造性思维，使幼儿在轻松自如的状态下积极开动脑筋。

4.角色区。在角色区，我们组织“老鼠子嫁女”“游龙灯”、“汀州美食节”、“客家民间工艺品店”等活动。在游戏中，幼儿可以在教师的引导下自己发现问题。如在“游龙灯”游戏中，我们老师引导幼儿思考：怎么样才可以让龙灯舞得更有花样、更有气势、“客家民间艺术品店”的怎么介绍能够让客人购买并了解客家民俗。幼儿通过游戏加强角色间的联系与交往，明确角色职责，真实地创造表现小老鼠娶亲角色的行为、活动，学会协商轮流扮演角色、使用道具，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与表现。

5.美工区。在美工区，投放客家斗笠、客家头饰、彩纸、扭扭棒、广告纸、挂历纸等各种辅助材料，活动有：设计和装饰客家服饰及客家头饰、风俗邮票、刻纸龙灯的剪纸、装饰踩船灯的船等，还增加了泥塑、剪纸、编织（如红军草鞋）等材料，使幼儿在美工活动中培养细心和耐心，并激励幼儿大胆实践，积极创新。

四、积极鼓励引导，重视幼儿情感发展

幼儿的活动都带有情感的色彩，情感在幼儿心理活动中起着非常重要的作用。民间游戏是幼儿表现积极情感和学习调整情感的媒介。游戏又能使幼儿处在各种不同的地位。如孩子在游戏中：扮成勤劳、朴实的长汀客家人、勇敢的小红军等，使他们真诚地体验关心、尊敬、勇敢等情感。

民间游戏的内容和形式丰富多彩，灵活多变，如“砻谷唏嗦”这个游戏，幼儿百玩不厌，产生积极的、愉快的情感，促进幼儿的身心健康有很好的作用。活动中，我们发现不少幼儿存在偏区现象。如：许多男孩对“表演区”不感兴趣，不光顾，针对这种情况，我们认真分析了产生这些现象的原因，重新审视所设的区域内容是否贴近各类幼儿的能力和兴趣，有针对性地调整区域内容，补充男孩感兴趣的富有挑战性地活动材料，加强了薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区域活动，促进均衡发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏：江苏教育出版社，2002.4.

[2]李季湄，冯晓霞：《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》 北京.人民教育出版社，2013.3.

[3]何艳萍，《幼儿园区域活动的实践与探索》北京师范大学出版社，2010.10.

[4]康横生.名城.首府.圣地长汀.北京：2011.6.