中等职业技术学校班级制度建设初探

陈瑛芳

摘 要：中等职业学校班级制度的建设对于保障班级秩序以及促进良好班风的形成有重要作用。在班级制度的建设中不仅要体现统一的要求，更要根据班级实际情况做出区分。如根据学情以及专业成长道路对某些德育规范做加权处理。与此同时，制度的落实与保障实施也与制度本身同等重要。班主任要合理地布局班委工作并完善班委权力的监督体系，及时掌握班级动态，让班级制度从制定到落实的全过程能够切实地促进学生良好行为规范的养成。

关键词：班级制度建设;中职班级管理;中职班主任

班级制度建设是保证班级正常秩序以及形成良好班风的基础。良好班级制度的确定不仅可以规范班级学生的行为，也可以帮助班主任进行制度化的管理，量化考核学生的德育表现。中职学校的学生由于学业压力较小，自律性不强，学生的德育表现差异性较大，因此，中职学校的班级更需要有全面可施行的制度来督促学生遵守学校规定，营造积极向上，活泼有序的班级氛围。据相关学者研究所述，目前网上大部分的班规，“几乎都是以量化的操行分或者德育分来考核学生的行为”[1]，使得考核不再是以班主任的主观印象来评定学生的表现，让考核更加全面、客观。但是，在为学生各方面的德育表现赋分时要如何确定分值比重？如何建立配套的制度保障班规可以落实到实处，或结合实际进行调整？这些都是中职学校的班级制度建设中要重点考虑的因素。正如杨善铭[2]所言 “将‘班级制度的执行与落实纳入‘班级制度建设之中，更符合班级管理的实践需要，更有利于实现班级管理目标”。

一、班级制度的确定

（一）班级制度的一致性

班规是校规的细化与补充，在内容上首先必须以校规以及中学生日常行为规范为基础，体现对学生出勤、课堂纪律、卫生、仪容仪表等各方面的要求。但由于班级制度还有量化考核学生德育表现的功能，因此，在各项行为表现的量化赋值上需要体现出主次轻重。笔者认为，在量化考核赋值时，以下三个方面的相关条款要进行加权处理，强调其重要性。

1.良好的学风

学生在课堂表现、作业完成等方面的相关表现要加重赋值。中职学生普通存在学习兴趣不浓的情况，很大程度上原因在于其在小学、初中时没有养成良好的学习情况。例如，课上走神、睡觉、课后作业抄袭、迟交或欠交。日积月累，导致跟不上进度，学习态度越发懈怠并逐渐失去信心。中职的学业课程大部分从基础知识开始讲授，公共基础课也有很多是初中内容的再现与巩固，因此班主任要让学生在树立好信心的前提下，借助班规帮助他们养成良好的学习习惯，体验良好的学习习惯带来的成绩进步与成就感。

2.自律的养成

自律的养成包括出勤、仪容仪表、劳动卫生等相关内容。中职学生在心理上还不够成熟，易受同伴影響。与此同时，很多学生都是第一次离开父母的保护到学校住宿生活。在生活自理方面等各方面都需要养成自律的习惯。因此，班级制度要强化学生自律习惯的养成。如要求按时起床、打扫宿舍班级卫生、女生不化妆、不烫发，男生保持发型清爽整洁等。在这些方面表现好的学生给予额外加分，如每月设置满勤奖。与此同时，对于反复触犯规定给予扣分甚至必要时进行处分进行惩戒。

3.互助和谐的氛围

互助和谐的氛围不仅有助于形成团结友爱的集体，更能帮助学生培养团队精神，为学生将来步入职场助力。正如齐军[3]所述，“提供一个宽松、民主、积极的生活环境，有助于他们在友爱互助的氛围中重塑价值观，提高他们面对社会不良风气的抵抗，同时也有利于提高他们的沟通能力、学习能力和德性素养”。要培养学生具有集体荣誉感、积极参与班级建设、关心班级同学，那么在班规制定时也要给予相应的鼓励。积极主动的好人好事要有明确的加分鼓励;同时，对于在背后散布同学谣言、咒骂中伤他人的行为也要通过扣分以及向当事人赔礼道歉等方式进行惩戒。引导学生积极营造友好、团结的班级氛围。

（二）班规制度确定的差异性

中职班级由于是按学生的专业进行分班，每个班级无论是班级成长目标还是学生总体的性格特征都有所差异。因此在保证基本要求的提前下实行差异化的班级制度，更加符合学生成长的实际需要。在确定差异化的制度时，要重点考虑以下两个方面的不同：学情、专业成长道路的不同以及执行反馈效果的不同。

1.学情、专业成长道路的不同

不同班级的学生受专业、班级男女生比例以及班级风气等的影响，会呈现出一些相似的性格特征。比如，导游专业相对于商务英语专业的学生，性格更加开朗活动，乐于与人交流等，但是在遵守课堂纪律方面上表现较差。商务英语专业的学生中，女生占大多数，男生性格也较为内向，因此课堂氛围不够积极热烈，但是未来在职场中，又需要有积极主动与人交流的胆量。因此在制定班级制度时，商务英语专业的班级可以对积极踊跃回答问题的学生进行德育加分，鼓励学生自信大胆地表达内心的观点。而对于导游专业的学生，一方面结合专业发展，对在课外积极参加志愿者活动特别是景点志愿讲解活动要额外加分;另一方面，要加大对违反课堂纪律条约的扣分数值。正所谓因材施教，让班级的制度依据学情以及专业发展方向体现出“个性化”差异。

对于学情的把握，首先要求班主任以及课任老师结合专业发展目标指明方向;另一方面，可以结合班委甚至由全班学生自己进行总结讨论。正如贺亮指出的，要“引导学生深入讨论和分析班级原有状态，明晰班级未来的发展目标”，“具体到纪律、学习、文体活动方面，应该在哪些方面加强”。

2.班级执行反馈效果的不同

实践是检验真理的唯一标准。实践也是检验班级制度是否符合班级实际的标准。班级制度不是一成不变的，对切实有效的班级规范从制定后还要经历修改和完善等过程。一些实践中难以考察到的条款要删除，而另一些在实践中新产生的问题要增补条款予以解决。同时，班级的制度也要随着学生的成长而变化。例如，一年级的学生在出勤、仪容仪表上总体表现较好，但进入二年级，随着学生心理上懈怠情绪等的产生，相关问题会越来越多。甚至有学生对于扣分已经产生了麻木的心理，这时候就要适时修改班级规定，恰当地引入家校联系或是处分等形式让学生意识到问题的严重性以及班主任的态度，并加以改正。

二、班级制度的执行与落实

班级制度的制定是班级各项活动开展的前提，而制度的执行与落实是班级活动顺利开展的关键与保障。由于班主任并没有24小时全天候与学生一起相处，班主任需要有相应的措施保证班级制度能够发挥出其管理班级行为的功能。班委便是班主任部分放权的对象，是很大一部分班级制度实施保障的责任人。

（一）班干部的职责细化

首先，班主任要根据班干部的能力特点将班级制度中不同的考核细则部分地放权给班委。班干部在细化职责时，要做到专人专职，让尽可能多的班委参与到班级的每日管理中。这样做能让班委在工作中有归属感，并培养班委的责任心。与此同时，班委要形成完整的工作记录以供班主任定期抽查考核其工作态度与工作能力，进而及时掌握班级的动态。但是要注意的是，一些班主任的职责是班干部无法替代的。例如请假的审批权、班级矛盾的调解与处理都需要班主任亲自执行。正如夏汉英[4]指出的那样，“有些班级管理任务，必须由班主任亲自来管理，只有这样，才能建立良好的班风，而且还不失班主任的威信，这点急需中职院校班主任改进。”

（二）班干部考核与调整

1.依据性格品性任人为才

为了方便地开展班级管理，班主任通常会在学期初任命临时班委担任进行各项考核。但是临时班委不一定是最适应某项职务的学生，因此班主任在不断地观察中进行班干部的优化调整。例如，细心的学生适合担任学习委员、生活委员的工作;正义感强、公平公正的同学适应担任纪律委员;而品学兼优，责任心强，不畏流言的学生适合担任班长。

2.依据工作态度优化管理

班主任在放权的同时，也要注意权力的制约与监督。有些班干部在任职一段时间后，工作心态会发生变化。如因“老好人”思想等瞒报或谎报班级同学的违纪情况，导致班级表面一片和平盛世，实际上却暗流涌动。正所谓公权力要接受公众的监督，让公权力更好地服务于人民。因此班委除了认真履行相应的职务外，每日还有一项重要的任务便是在班级QQ群等场合汇报当日所负责项目的加分以及扣分情况。一方面班级学生可以通过反馈了解自己的违规扣分情况，另一方面，班级的学生也可以从汇报中进行监督，防止班委利用自己的职权为身边的同学大开方便之门，出现以权谋私现象的发生。再者，每日的汇报是否及时、是否全面等也可以作为班主任评价班委工作業绩的重要依据。

三、班级制度的合理运用

中职学生毕业后很大一部分直接进入职场，在学校里学会做人与学会做事同等重要。班级制度的作用除了要保障班级各项活动的顺利开展，还需要为学生的职场铺路。因此，班主任要在各方面体现出德育的重要性，合理运用德育分，帮助学生形成良好的个人品德。

德育分要在学生的校园生活中留下烙印。班级中评优评先甚至学生的毕业条件中都要考虑德育分的作用。德育分不是评优评先中的决定性条件，但也是一个必要的参考条件。如在评定奖学金时，班主任依据班级情况设置德育学分与学业学分的比例来确定人选;在推荐优秀学生时规定最低的德育分分值等以此鼓励学业水平优秀的学生在德育方面更上一层楼，同时督促自律性差的学生在德育方面至少达到最低标准。与此同时，贯穿始终的德育分也能不断促进班级良好风气的形成，形成良性循环。

参考文献：

[1]贺亮.从班规看当前班级制度文化的发展与不足[J].教学与管理，2006（07）：26-28.

[2]杨善铭.公民意识教育视域下班级制度建设探析[J].教育与教学研究，2015，29（07）：55-58.

[3]齐军.班级生活的批判与重建[J].教育发展研究，2011，33（10）：36-40.

[4]夏汉英.中职班主任管理班级的方法与技巧探讨[J].新课程研究（中旬刊），2014（04）：87-88.