浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用

廖会

摘要：初中物理课程教学活动的开展，应着重培养学生的探究精神与动手能力，为此可采用多媒体技术开展物理教学活动，提高物理教学质量。本文就初中物理教学中运用多媒体技术开展教学的有效策略与教学方法进行研究与探讨，以期提高物理教学的直观性与生动性，提高学生的学习积极性与主动性，从而起到更好的教学效果。

关键词：多媒体技术;初中物理教学;演示实验

前言：

初中阶段的物理课程教学，是培养学生科学素养与理工基础的重要环节，而初中物理课程难度较高，许多学生因此而难以保证物理学习质量及学习效果，长此以往，必将产生对于初中物理课程的畏难心理，影响学生参与物理课程的积极性与主动性，针对这种问题，初中物理教师就需要探索更加新颖有趣的教学方法，比如采用多媒体技术开展教学活动等。

一、通过多媒体激发学生学习兴趣

多媒体技术的应用，可以融合音频、视频及图像等多种形式的教学资源，制作教学课件，展示教学内容，对教学材料的具体内容进行动态化调整。初中物理教学中，教师可采用多媒体技术，以更加直观而形象地方式，进行课件的制作，向学生进行教学展示，调动学生对于物理知识的学习兴趣。例如，就“光现象”的物理知识而言，教师在进行多媒体课件的制作中，可首先向学生播放一些烟花场景，比如香港维多利亚港每年举办的贺岁烟花汇演、澳门国际烟花比赛汇演等礼花场景，吸引学生的注意力，突出视觉效果，给学生以感知光学效果的场景。在光的折射与反射定律的教学中，关于“光线”的物理概念较难理解，则教师可采用flash动画，在动画教材中使光线动起来，标注光线运动方向从而强化学生对于光学知识的理解能力。教师需通过多媒体技术以促进学生物理思维与动态画面之间的紧密结合，充分凸显物理互动教学的重要性，为学生创造更加丰富的互动条件，营造良好的教学环境与教学氛围，以充分提高并发挥学生的学习主动性，激发并调动学生的学习兴趣及学习意愿。

二、灵活运用多媒体互动教学模式

多媒体技术的应用具备多种呈现方式，而现阶段初中物理教师在开展教学活动时，依旧存在教师单方面讲解、学生单方面听讲的教学模式，对于多媒体技术的应用也缺乏多样性、灵活性与互动性，以弥补单向传播的缺陷与不足。基于当前的多媒体呈现技术，初中物理教学采用多媒体技术进行教学时，可增加活动路径，给学生以一定的参与机会，提高学生的参与积极性与主动性。例如，教师可以鼓励一些学生参与多媒体教学课件的编辑与制作，以班级为单位举办物理教学课件的竞赛活动，从而有效提高学生参与课件制作与物理教学积极性与主动性，并在这一过程中实现学生与教师之间的互动，学生与物理知识之间的互动。只有学生真正参与到物理课堂教学过程中时，学生对于物理知识的兴趣才得真正提升，发挥更好地教学效果[1]。

采用多媒体技术进行互动教学时，教师可通过多媒体设备向学生播放演示实验的具体过程与注意事项。同时，教师可以将学生在物理实验过程中的表现进行录制，就其中表现良好或表现失误的实验过程向学生进行展示，分析其中优势与不足，从而帮助学生更好地掌握物理实验方法。

三、采用多媒體技术拓展物理实验

初中物理实验教学中，教师可采用多媒体技术开展教学活动，通过多媒体技术以拓展教学资源，满足初中物理教学的实际需求。初中物理实验教学内容覆盖面较广，但许多情况下，初中物理教学并不具备实验条件与操作空间，就会导致学生难以对物理现象有更加直观与充分的理解。例如，“摩擦起电”物理知识点的教学中，对摩擦起电时电荷转移这一理论感到难以理解，普遍认为物体得到正电荷才是物体带电的原因，针对这种问题，单纯地讲解并不能够深化学生的理解与认知，就需要教师采用更加生动与更加直观的形式加以演示。比如对毛皮、丝绸及玻璃棒摩擦的模拟动画制作时，教师可以小人的形式来模拟电子，以小人由玻璃棒转移到毛皮上的过程，模拟摩擦起电过程中电荷的转移的路径，通过这种生动形象的方式，帮助学生更好地掌握物理知识，通过直观、生动的教学方法，事半功倍地起到应有的教学效果，全面提高初中物理教学质量。另外，教师还可以利用多媒体技术对物理实验内容进行拓展，丰富教学材料，增加教学资源，拓展学生的物理知识，以起到更好地教学效果。

四、对需反复观察的实验进行模拟

初中物理课程中，许多物理实验的持续时间较长，完整的实验过程需要消耗较长的时间进行观察。为此，初中物理教师可采用多媒体技术进行实验模拟，缩短周期流程，加快物理实验进程。例如，就海波及石蜡熔化过程中温度的变化规律，可采用多媒体技术进行模拟，在较短时间向学生展示实验过程。随着时代的发展，初中物理教学必然向着多元化的方向发展，避免初中物理教学模式的单一性。

另外，许多物理实验的持续时间较短，在学生来不及观察的时候实验就结束，为此，教师也可以采用多媒体设备进行模拟实验，采用“慢镜头”对物理实验加以呈现，帮助学生看清楚物理实验的过程，比如“两个鸡蛋相互碰撞，哪个更容易破”的物理实验中，教师可录制教学视频，并放慢视频播放速度，以便于学生更好地观察、分析并判断鸡蛋碰撞时两个鸡蛋表面发生的形变情况，从而深化学生对于物理现象的理解与认知，提高学生的直观体验。又如，对于“托里拆利实验”的模拟，可通过多媒体技术模拟实验过程中，以避免在实验中学生与水银等有毒实验材料直接接触，在保证学生安全的同时，也可以保证物理教学的直观体验效果[2]。

结语：

初中物理教学活动的开展，要求教师充分意识到现阶段初中物理教学存在的问题与不足，结合时代技术，丰富教学策略及教学方法，从而有效拉近师生之间的距离，也可以向学生更加直观与形象地展示物理实验及物理知识点，深化学生对于物理知识的理解。为此，初中物理教师需不断提高自身的多媒体呈现技术的运用水平，才能够适应当前的教学需求，培养出更为优秀的学生。

参考文献：

[1]陈忠根.借多媒体技术，助初中物理实验教学[J/OL].学周刊，2018 （31）：132-133.

[2]唐学文.初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J].读与写（教育教学刊），2015，12 （11）：166.