关于小学英语朗读教学的几点体会

李俐

摘要：小学英语的朗读教学是小学英语教学中的重要教学任务。因此，在小学英语教学中，教师应重视英语朗读的教学，让学生更多地读，在读中不断感知、感悟、增强语感，在读中接受情感的熏陶，这对于提高学生的英语口语有着非常重要的作用。

关键词：小学英语;朗读教学;思考

朗读是英语学习的一项重要能力，直接关系到英语水平的高低。在小学时期加强英语朗读能力的培养，有利于培养英语语感，提高学生的英语阅读、写作能力。然而，目前小学英语朗读教学缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，同时也过于表面化，难以真正提高学生的朗读能力。教师应优化小学英语朗读教学策略，提高教学效果，为今后熟练、流利地运用英语进行表达奠定基础。

一、激发朗读兴趣

心理学表明，小学时期学生的注意力无法长时间持续，容易走神，而且对于某一类知识的兴趣也常常不稳定。如果英语朗读学习缺乏趣味性，学生便会感到兴味索然，朗读效果也严重降低。

提高英语朗读训练的趣味性，会使小学生的注意力快速集中，也会使小学生注意力集中的稳定性增强。将游戏融入小学英语朗读训练中，会使小学生的朗读热情得以调动。模仿是英语朗读学习的重要形式，那么，教师可以组织学生在课堂中进行模仿。教师可以为学生搜集一些适合他们观看的英文动画片，对视频文件进行处理，让每一个小学生担当不同的角色，根据听的结果，对每一个角色的语音语调进行模仿，当配音演员。这样的配音小游戏，会使小学生的英语朗读学习压力减小，促进学生英语朗读学习积极性的提高。

二、强化朗读指导

技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队，所以老师要引导小学生对英语的词语和语句的音调、节奏和读音进行分析。养成对每句话和每个英语词汇进行分析的良好习惯，进而养成良好的朗读英语的习惯。同时，朗读时，对于英语课文的音调升降、弱读、重读以及连读等，教师应该着重强调并指导。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它们分别对应的问句为“Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”

“Where did he go yesterday？”，教师在教学中，应该向学生强调词句的重音部分，让学生在朗读中能有较为规范的音准。另外，小学生朗读时，容易出现一词一顿的情况，有时候也会没有规律的停顿，教师需要随时纠正和指导，让他们从小养成良好的朗读习惯。

三、丰富朗读内容

在单词教学时，如果单词给学生的印象是清晰深刻的，如表示水果的单词，教师通过多种水果颜色的展示来吸引学生注意力，那么就会防止出现单调枯燥的情况。例如，在 apple 的教学中，教师可以引导学生来朗读“apple，apple，this is a red apple”这样朗朗上口的句子，一方面能激发学生学习兴趣，让学生记忆深刻，另一方面复习了表示红色的单词，一箭双雕。同时，应该丰富朗读句型，来加强学生朗读的训练。chant是一种朗朗上口、节奏感强、通俗易懂的句型，学生不仅感兴趣，而且容易学习。例如，在体育运动项目相关内容的教学中，教师可以自编 chant 来进行课本重要内容的练习。最后，可以组织表演朗读、接龙朗读和角色朗读多种形式，来增加课堂的活跃度。如在 How much is the magic hat？的教學中，教师可以引导学生创设超市购物的真实场景，让学生设身处地的进行朗读，提高对英语朗读的信心和兴趣。

四、重视范读训练

朗读教学中，教师的范读是非常必要的，也是学生养成精准的朗读技巧的关键。教师在范读时，应该细心观察，注意那些句子比较拗口，那些单词容易读错，学生能否跟上朗读进度等。具体来讲，教师可以采取以下方式进行范读：

1.按照词句的顺序范读。例如，从 My sister 到 My sister is playing 到 My sister is playing in the park.

2.从某个句子的中心词开始，引导学生逐步扩展。例如，从a cat 到 There is a cat 再到 There is a cat in the park.

3.针对较长的英语句子，如果学生无法跟上老师的朗读节奏，那么会影响教学效果。所以，可以将句子按照意群进行划分，进行范读，帮助学生逐步熟悉并朗读整个语句。例如，从 I think 到 I think we are lost.

五、开展小组合作

在小学英语教学中，害怕朗读就意味着很难学会这一门语言，只有大声地读出来，才能知道自己的英文发音是否正确。然而，总有些学生由于性格内向或者害怕失败等，不愿或不敢大声朗读，无法融入小学英语朗读教学中。基于此，教师可以用小组合作学习的模式来帮助学生融入朗读教学，引导学生以小组的方式进行自由朗读，为学生营造良好的课堂氛围，使每位学生都能够勇敢地朗读。

教师可以先将学生分组，在分组时要保证小组的合理性，让小组成员之间性格互补;在完成分组后，教师可以引导学生以小组为单位跟随教师进行朗读，学习新单词birthday，present，pen等的准确发音;随后教师让学生在小组内进行朗读练习，让性格内向、不愿朗读的学生能够融入集体之中，能够在小组成员的感染下提起朗读的勇气，主动地进行朗读，并意识到英语朗读并没有那么难，从而使学生能够更加积极地参与到朗读教学之中。

六、培养朗读习惯

朗读要成为学生的良好习惯，这需要教师特别的培养。一般来说，早晨进行英语朗读的效果会比较好。经过一晚上的休息，学生的头脑会比较清楚，在朗读的时候发音会更加准确，精神状态也会更好。因此，教师可以安排学生在晨读的时候，着重进行英语的朗读训练。在朗读的过程中，教师要引导学生，专注于具体的朗读内容，培养学生的语感，提高学生对英语学习的动力。另外，要培养学生及时巩固知识的习惯，特别是课后要及时反复朗读，在朗读的同时可结合写的练习，口手结合，在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。在平时的朗读训练中，在已经把课内的朗读材料读熟的前提下，可以读一些课外的朗读材料，日积月累，学生的朗读水平将会提高。

参考文献：

[1]沈卫琴.小学英语趣味朗读教学[J].小学生（下旬刊），2018 （1）：95-95.

[2]王娟.浅析小学英语朗读教学创新[J].英语画刊（高级版），2017 （10）.