视唱练耳新高职音乐教学中的互动模式分析

冉勇军

摘要：高职学校的音乐教师在教育教学中利用视唱练耳作为课堂教学的一种方式，已逐渐成为音乐教学的重要内容。现阶段，高职学校仍大量采用传统的音乐教学模式，其中顯露出一些问题，如不注重综合能力的培养、学生不能广泛参与教学实践等，都严重制约了音乐课堂的教学效果。本文从互动模式的作用出发，提出优化课堂教学的措施和视唱练耳教学中融入互动学习的具体方法，使每一位高职学生都能从学习过程中深入理解音乐知识。

关键词：视唱练耳   新高职音乐教学   互动模式

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）10-0095-02

视唱练耳在高职学校中的应用不断扩展，是联系多种课程安排的教学方式。视唱练耳课程从根本上是培养学生的乐理、听觉素养。熟悉乐谱是音乐学习中最基本的必备技能，也是视唱练耳教学方式的应用依据，对提升学生的音乐感知力和音准能力具有明显的积极意义。随着现代教育的深入发展，传统的视唱练耳模式在教育教学中的效果已经受到很多限制，不能适应时代需求，必须及时吸收互动式学习的积极作用来增强音乐教学的创新活力。音乐教学利用视唱练耳的教学方式培养学生对音乐的感知力和视唱等专业技能。在课堂教学中，教师必须加强课堂上的时间训练内容，使学生能够在互动学习中加深对音乐知识的理解，充分调动学生的学习积极性，逐步增强音乐课堂的教学效果。

一、互动模式的重要作用

高职学校中普高生、基础薄弱的学生居多，大多都不具备音乐基础，音乐素养普遍需要加强。这个阶段，学生大多已成年，客观上增大了培养音乐素养的难度。所以，高职学校的音乐教学必须从学生的特点出发，创新教学模式，增强教学工作的实际效果。互动式的教学方式，使教师与学生之间通过互动交流，使教学任务更好地完成，也拉近了师生间的关系，对学生也产生了很大的积极影响。

（一）有助于培养学生的想象力

视唱练耳教学方式，是音乐教师在教授基础知识的同时，加入了听觉、艺术思维的培养。互动学习强调的是师生间的交流、合作和学生的思考能力，增强学生对专业知识的学习主动性，而其中的重难点知识学习，利用学生广泛地参与进来体验知识内容，增强学习中的想象力，从而增强音乐课堂的教学效果。

（二）调动学生的主观能动性，培养合作、竞争意识

视唱练耳教学中融入互动学习，突出了学生的主体地位，使他们能够发挥较强的主动性，培养学生之间的合作、竞争意识。互动学习利用的是师生间的讨论交流，使音乐知识的理解更加深入，逐渐在知识体验中培养学生的想象力。

二、视唱练耳在音乐高职院校教学应用的问题

（一）不重视学生综合能力的培养

高职学校的教师在课堂教学中注重知识教学，对学生综合能力的培养方面较为缺乏。视唱练耳是基础知识教育的一种教育方式，单纯地教授理论知识，而对课堂的教学氛围、学生想象力培养方面较为缺乏。学生在音乐课堂中不能很好地集中注意力，进行理论知识的学习、思考、举一反三，限制了音乐课堂的教学效果，学生的音乐能力也很难提升起来。

（二）忽视了学生的主体地位

视唱练耳的音乐教学方式，是教师向学生传授专业理论知识、培养学生音乐素养的重要途径。但是，在音乐课堂的实际教学过程中不能落实培养学生综合能力的目标，也不能很好地将学生的主体地位融入课堂教学内容。高职学校的学生在音乐专业知识方面普遍存在不足，必须关注这一点。教师的音乐教学工作却往往以教学大纲为准，编订的教学计划会偏离学生的自身能力，采用的教学模式、教学手段都相对传统;在教学过程中，对于学生出现的错误，教师不仅没有及时纠正还任由学生自由发挥。这样就造成学生自主探究专业知识的能力的限制，不能较好地落实音乐教育的教学目标。

三、加强高职视唱练耳教学中互动模式的措施

（一）改革教学模式

传统教学模式已经不能适应高职学校学生的发展变化，限制了学生学习音乐的兴趣和能力的提升。所以，教学方式的改革势在必行，必须立足于学生的实际学习状况来制定教学大纲、细化各个教学阶段的标准，适应高职学校专业理论较弱的客观情况;积极引入互动学习思维，促使每一位学生都能有较好的音乐学习积极性，创造一个较好的学习氛围，使更多的学生参与其中，掌握音乐知识。教育本身就是一个相互互动的过程，只有相互理解、相互沟通、相互学习，才能让教师与学生形成思想共鸣，让学生在学习中获得独特的教学体验、经验和想法，丰富教学内容，提高学生的音乐学习能力。

（二）更新教学设备

教学水平提升后，原有的教学设备已经不能满足教学需求，必须及时更换、升级。音乐教师在教学过程中借助多媒体设备，有利于增强学生的学习积极性、提高教学效率。积极引入信息技术等科技水平较高的教学设备，把抽象的音乐知识用图像、动画、视频、声音等形式通过多媒体具体的展现在学生面前，让学生课可以直观地理解知识，提高了学生课堂学习的效率;教师也可以将与音乐知识相关的资源信息作为丰富课件内容的一部分，辅助音乐课程教学，增强学生的理解力。这样既能够缓解教师在课堂教学中的压力、落实教学任务，也能使教师利用更多时间、更多方式来提升学生的音乐能力。

（三）培养复合型人才

教师的教学过程必须不断创新、丰富音乐课堂的教学方式和教学手段，注重民族音乐的传承，可以利用传统音乐与国外音乐的结合，激发学生在学习过程中的创新能力，借助现今的教学设施、利用基础知识与实际操作的结合，使学生在参与过程中潜移默化地提升视唱练耳的综合能力，为社会培养较全面的音乐人才。

（四）实践应用

1.小组合作，开展和弦比赛

高职学生的音乐素养普遍较低，对音乐课堂的实践内容会自信心不足，学习愿望不强烈。音乐教师采取的视唱练耳教学方式更好地体现学生的主体地位，在提升学生的理论知识和音乐素养方面存在很多不足。互动学习方式的引入，能够充分调动学生的学习积极性，增强了每一位学生的参与度，是培养学生音乐素养的重要方式，使音乐课堂的教学方式更具有科学性。教师可以将学生进行分组，优差结合，突出学生的主体地位，让学生在互助之间获取知识，增强了学生间的团结合作意识。具体教学时，音乐教师将全班学生分成四个小组，实行和弦的竞争比赛。音乐教师对音乐理论知识的讲授，要由浅入深、循序渐进，通过学生独立演奏和弦、演变音阶产生新和弦的方式，促使每一组的学生都能积极思考如何进行演变创新，进一步理解和弦知识。整个过程中，教师需要科学引导学生更加了解和弦变化，从一音逐渐增至三音，形成四部和声，使学生更加和弦知识，音乐教师可以利用打乱声部的操作方式，使学生深入分析、理解和弦，使学生更好的感知和弦韵律。

2.利用S形接龙方式

音乐教师对视唱练耳教学过程中引入互动学习，可以利用S形接龙的学习方式，将学生了解掌握的音乐知识进行时间锻炼。教师在专业知识教学中，可以运用接龙学习活动不断丰富其形式，使学生在师生、生生间的有效互动中理解和应用学科技能。教师可以采用“节奏接龙”，以时间为限，使学生按顺序依次表达一种节奏组合;或者实行视唱接龙式的互动学习形式，以小组为单位，使四个小组分别进行旋律歌唱、拍打节奏、背诵具体旋律、默写旋律，进而对比核查，加深和弦知识的记忆和理解。

四、结语

高职学校的音乐教师在教育教学中利用视唱练耳，从根本上培养学生的乐理、听觉素养。而视唱练耳教学方式中融入互动学习，适应了时代发展。客观上，它是利用一种双向交流的时间过程，在教师和学生、学生之间的讨论合作中加深对音乐知识的理解，更有利于培养综合性音乐人才，突破了传统視唱练耳模式在教育教学中限制。所以，音乐教师必须及时创新教学方式，必须及时吸收互动式学习的积极作用，改进教学模式，逐步增强音乐课堂的教学效果，使学生能够在互动学习中加深对音乐知识的理解，逐渐具备较全面的音乐技能，符合市场的人才需求。

参考文献：

[1]汤胜方.高职非音乐专业视唱练耳教学新探[J].当代音乐，2016，（34）：31-32.

[2]万玲.高职视唱练耳分程教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2018，（02）：282.

[3]贾炜晶.电脑音乐技术在高职音乐专业视唱练耳教学中的应用[J].新商务周刊，2017，（17）：252.

[4]武岚.对高职院校音乐理论课教学方法的探究[J].现代职业教育，2017，（12）：93.

[5]钟晓东.关于高职院校视唱练耳教学的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（34）：53.