钢琴教学管理初探

刘钦

摘要：大学钢琴课程作为一门艺术课程，对于提高大学生的艺术素质以及综合能力有很大的帮助，当今社会对于大学生的综合能力设定了更高的标准和要求，在学习钢琴艺术的时候，需要大学生的音乐能力以及音乐审美能力同时提高，为此大学钢琴教师应当积极进行课程教学改革，在响应国家艺术发展的同时，将大学生培养成为新时期优秀的艺术人才。

关键词：钢琴教学   教学管理   实践教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）10-0085-02

从教学到教学，通过教学实践，始终思考什么方法有利于钢琴教学中学生的长远发展。如今“以学生为本，自主学习”已成为教育的主流，已成为教师和学生愿意接受的教育方法。培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习，不仅是社会发展的需要，也是终身教育的需要。越来越多的人意识到学生应该是学习的主人，而“请求学习”也应该是学生的积极行为。因此，教师应该创造条件，帮助学生积极参与学习，并掌握学习的客观规律。

一、搭建适合音乐教育的管理平台

钢琴的教学是基于个人讲座的实践。老师应该了解学生的基本情况，考虑学生的已知和未知，以及容易犯的错误。比如：有哪些优缺点，学生难以掌握内容等。在准备一首新曲目时，尽量给学生一定的时间进行预览，并要求学生仔细试听;还可以邀请同学和老师一起讨论，加快并了解情况。对具备一定能力的学生，能够与老师一起研课，和教师一起弹奏。在开音乐会时，必须做好要充分准备，教师也必须帮助学生细抠细练，创造性地解释音乐的时代背景、主要风格、关键点和难点。

二、搭建展示学生音乐才能的平台

在我们的传统概念中，讲台似乎是教师的舞台。我们现在要放弃的是传统的“教师和道德尊严”概念，它以学生和教学民主为基础。在老师的生活中，与学生分享音乐表演舞台，为学生营造和谐轻松的学习氛围。学生不一定表现得完美，但要给他们机会，让他们有一次舞台实际。同时，可以举行小型音乐会、观摩会、集体教学，让每个同学都能有参与，让他们自我完善。通过观摩展示，学生能够意识到自己的不足，达到互相学习，共同进步的目的。也可以让学生模拟教学，大学四年后，这些学生有的要走上教师岗位，提前给他们一个实习机会，让他提前做一次老师。通过这些音乐实践后，学生对自己有个清醒的认识，对音乐有新的理解，对练琴会产生新的体会，他们会探讨练琴方法，演奏的模式，如何理解音乐的内函。教师也会因势利导，在回课时给予学生很好的指导，提出存在的问题，重点抠抠带有倾向性的内容，同时他们可以调动学生学习，发展思想和创造力，实践的积极性。

三、搭建单独练习共同探讨方法的平台

教师不仅仅是为学生提供知识，更重要的是教学生获取知识的方法和技能：以自身利益为出发点，积极推进自主学习和探究学习方法，逐步培养学生的探究和发挥能力。在教学中，教师应善于捕捉探究的重点。钢琴授课每周一次，按教学大纲有序推进。第一，分组共进。根据学生的水平，做好配对。每个小组内一定要有程度高一点学生，这便于有组织的互相学习，互相促进，共同提高。第二，展开多种形式比赛。为了加强团队合作精神，可以开展团体赛、小组赛、对手赛，台上是对手，台下是朋友，台上有竞争，台下有合作。第三，教师指导。在合作过程中，教师应给予正确的指导，确定合作的内容和合作的方向，防止合作探索形式。第四，平衡发展，共同进步。教师帮助学生选择课程，开发主题，并照顾不同层次的学生。

四、搭建学生演奏体现教学成果的平台

检验教学成果的最好办法就是让学生演奏来体现，学生钢琴演奏最能激发学生学习的积极性，它还可以反映教学的目的，提高学生对钢琴演奏的理解。原则上，钢琴教学是一对一的教学，不适合大班。我们要尊重钢琴的客观规律，寻找钢琴教育的方法，适合综合大学音乐学院学生的实践，让每一个想学习钢琴弹奏的同学掌握正确方法，使之成为普及性钢琴教育人才。我们不能说学生的程度低就不严格要求，不能说不是专业音乐学院就可以不讲究钢琴弹奏法则，这是钢琴教育之大忌，这样就会走进死胡同。钢琴演奏的八个基本功能是音阶、琶音、八度、六、圆、弦、大跳、手指独立练习等。必须要花时间练习好，要克服误区，一首练习曲，以为会弹就可以了，这是不对的，练习曲弹奏的目的是要练基本功，让每一门技术都能练到位，我们要把每一首练习曲当乐曲来弹奏。因此，在教学实践中，每次的教学演奏都必须按不同程度弹奏练习曲，这最能体现学生的程度和教学成果，提高学生弹奏能力。

五、搭建授课练琴提高教学质量的平台

钢琴弹奏讲究基本方法，教师如何把这些正确的方法传授给学生呢？在多年的教琴实践中，笔者认为：根据不同程度，给每个学生制订教学计划，因人施教。什么是钢琴弹奏的基本方法呢？也就是我们常说的八大技术，说是简单做是难，学生要通过老师面对面的教，用几年时间把每项技术学到手。如果方法不对，差之甚远，长期在不正确奏法上徘徊，养成固疾，难以校正。因此，教与学是钢琴教学中最大的难题。方法不对，就谈不上质量了。方法对了，慢一点没有关系，一步一步，稳步前进，我们可用一年时间练习手指独立，一年时间练习在琴上走，用一年时间练习在琴上跑，用一年时间练习在琴上跳。基本方法就是基本功，基本功不是天生就有的，纵观世界钢琴演奏，没有一个专业钢琴演奏者是无师自通的，他们都是自幼师从是专业教师一步一步学出来的。受经济利益驱动，很多非专业人士也纷纷上阵，开始操琴教学，知之皮毛，离之千里。

大学教育与小学和中学教育不同，也不等同于钢琴教育。集体课上，老师在上面播放，学生在下面练习，无论大小，无论学位如何，时间都会上升。由于方法问题没有解决，教者依然，学者使然，造成毛病，终身难改。这不是教学中最大的质量问题吗？因此，笔者还是主张尊重钢琴客观规律，一对一的教，给予学生正确方法和良好的学习条件。

盲目拔高有百害无一利。在教学中，为了体现教学成果，盲目拔高，没有站稳就要走，没有走稳就要跑，不会跑就要跳，结果弹得非常烂，专业教师觉得无从下手教正，这是严重的拔苗助长。钢琴弹奏需要多年甚至一辈子练习才能成功。

综上所述，在教学实践中，我们一定要尊重钢琴教学的实际，钢琴演奏没有自学成才，也不能函授，他要通过专业教师规范的教，学生认真的学，苦练基本功，每天练琴三至五小时，由浅入深，由表即里，不断走出钢琴教学的误区，克服学生害怕练习钢琴和练习钢琴的问题。

参考文献：

[1]金子杰.浅析艺术学院钢琴教学改革的方法和途径[J].北方音乐，2018，（09）.

[2]彭宝辉.高师钢琴分级教学改革初探[J].昌吉学院学报，2003，（04）.

[3]蒿佳杭.分析社会钢琴教育存在的问题及解决途径[J].黄河之声，2015，（13）.

[4]钱明慧.“互联网+”在高校钢琴教学中的实践与探究[J].北方音乐，2017，（24）.

[5]王雪莹.刍议现代教育理论在大学钢琴教学改革中的应用[J].科技展望，2016，（36）.

[6]徐雅君.大学钢琴教學改革中现代教育理论的有效应用[J].北方音乐，2016，（18）.

[7]马雯.新时期大学钢琴教学改革的构思与实践[J].高教学刊，2016，（13）.

[8]戚鸣.大学钢琴教学改革中现代教育理论的运用[J].黄河之声，2015，（18）.

[9]贺小珈.关于大学钢琴教学改革的构思与实践[J].亚太教育，2015，（19）.