英语情景剧表演对中职卫生学校英语口语教学的促进作用

王琴 黄庆芬

长期以来，中职学校学生英语基础普遍比较薄弱，尤其是与医学专业相关的英语口语交际能力比较差。由于英语基础欠佳，他们从心理上就惧怕英语学习，并且普遍认为目前所学的英语知识与所学专业和未来职业联系不大，因此更觉得英语学习很枯燥、很乏味、难度很高，根本提不起兴趣学习英语。虽然每周都有英语课，但是经过一年的学习，他们的英语水平也得不到明显的提高，更不会主动开口说英语和运用英语来进行交际。因此，他们的英语口语交际能力普遍不乐观，特别是与医学相关的英语口语交际能力更弱。这个问题严重地影响了山区卫生学校英语教学的正常开展，教学质量难以保证，更影响了应用型职业技术人才的培养。

如何让英语学习与学生的专业应用相结合，提高英语学习的趣味性和实用性？这是山区卫生学校目前英语课堂教学迫切需要解决的难题。

为贯彻职业教育“以能力为本位”的课程改革指导思想，切实加强教学的针对性与有效性，解决目前英语教学应用性差的现实问题，实现课程内容与企业岗位的“无缝对接”目标，所培养的人才能有效地服务于相关行业，我校教师与省内不少中职卫生学校的英语教师一起探讨、交流、实践，总结出以下提高学生英语口语水平的方法。

一、以培养学生的职业能力为导向，选择适合情景剧表演的教材

教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》明确指出，中职英语教学的性质与任务是：使学生掌握一定的英语基础和基本技能;培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化修养。这些都充分说明了“说”在英语教学中的重要性。而将英语情景剧表演融入中职卫生学校英语口语教学中，不但能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听说应用能力，也培养了学生的职业交际能力。因此，教材的选择非常重要。

目前，为了使英语教学与中职卫生专业相结合，广东省卫生类中职英语教师共同编写了一套中职《医护英语》教材。这套教材既符合现在中职学生的英语水平，也考虑了学生以后的职业发展。教材非常注重难易程度：既能让学生觉得不难学，又能让学生学有所获。考虑到学生今后的职业发展，整套书完全是围绕医护的各种话题展开，如医院的挂号、科室的设置、药房对话和交接班对话等。这些与实际生活、工作场景相结合的情景设置，对提高学生英语的运用能力起到了积极的作用。

教师在使用这套教材的过程中，结合情景剧表演教学模式，深切地感受到这套教材对英语课堂教学起到显著的改善作用。因为这套教材贴近学生的生活，并且与未来的职业相联系，极大地激发了学生学习英语的兴趣和热情。通过互动、合作的情景剧表演，使学生在自然、平等的环境中学习，课堂上不听课的学生少了，积极参与英语学习的学生多了。改变了以往学生不想学，老师不想教的中职英语教学窘境。

二、结合教材设计与表演情景剧，提高学生专业英语口語的应用能力

在多年的英语教学过程中，学校多次举行英语晚会，而在每年的英语晚会上，都有班级根据他们所学的专业设计和表演情景剧，如口腔专业的表演“Tooth-filling”，护理专业的表演“Nursing a patient”，药剂专业的表演“Making up the prescription”等等。尽管他们平时的英语基础欠佳，但是在舞台上，他们的英语那么流利，表演那么精彩、自信。他们在舞台上成功的英语情景剧表演给了笔者启示，为什么不把情景剧引入课堂教学呢？这不但能大大提高他们学习英语的兴趣和积极性，也有利于提高他们的专业英语口语交际能力。

根据中职《医护英语》教材，设计与医学相关的情景剧，因地制宜地把这种情景剧引入中职卫生学校英语课堂教学，选择情景剧作为行动突破口和实践途径，进行深入和广泛训练，切实提高学生的医学专业英语口语交际能力。把英语学习与专业、职业相结合，通过让学生表演生动有趣的情景剧，把趣味性和实用性有机地结合起来，达到提高学生学习英语的兴趣和口语交际能力的目的，同时进一步培养学生的英语语感，增强其学习英语的自信心，培养学生的合作和创新精神，开发学生的多元智能。

三、实施情景剧表演教学模式的成效

我校师生经过一年多的艰苦探索，大量的实践、反思、检验，我们在积累了许多实践经验的同时，也取得了一些实践成果。

（一）英语情景剧表演教学模式逐步成型

通过在护理专业进行英语情景剧表演的试点教学，逐步摸索和总结出一套行之有效的教学模式，并在全校各专业进行示范推广。目前我校教研氛围越来越浓，英语情景剧表演教学模式的推广效应及成效受到学校领导的高度好评，利用情景剧表演促进英语口语教学已初见成效。

（二）促进了学生英语综合应用能力的提升

情景剧表演教学模式的研究与实施，提高了学生的专业英语口语交际能力，实践显示，与实施情景剧表演教学模式前相比，学生对英语学习的热情大大提高，更多的学生不再害怕说英语，或逃避开口说英语，而是自己有了说英语的欲望和兴趣。他们变得乐于表达、善于表达，对自己也充满了自信。学生能够自主参与活动，自主编写剧本，口语和综合应用能力不断提高。从学校情景剧汇演比赛中可以看出他们的精彩演绎和流利的英语表达。

四、实施情景剧表演教学模式的反思

（一）在英语情景剧表演教学模式的实施中，组长起着关键作用

在英语情景剧表演教学模式的实施过程中，组长必须有一定的英语基础和较为浓厚的学习兴趣，并且具备较高的组织管理能力。对于中职生而言，特别是男生班，组长的组织管理能力一般都较弱，因此，在实施英语情景剧表演教学模式前，教师应对组长进行针对性的培训和辅导，着力提升他们的英语表达能力、组织和管理能力。

（二）英语情景剧表演教学模式的开展要层层推进

在中职学校，授课老师的常规工作已经很繁重，由于受到授课时间的制约以及学生班级人数的限制，对于小班（30人以下），可以一步到位同时开展教学;对于大班（30人以上），考虑到授课老师的时间和教学场地的限制，应先在班里实行一个以培养小组长为目标的教学，让早学的成员具备了小组组长相关能力之后，再在全班推行英语情景剧表演教学模式。

（三）授课老师在指导情景剧表演的程度上很难找到平衡点

由于学生学习基础的原因，教师指导多了会失去英语情景剧表演教学模式的本质要求，指导少了学生又很难进行下去。基于此，针对中职学生活泼好动、好胜心强、英语应用能力较差的特点，老师应把指导重点放在指导学生加强英语基础能力提升，完善语音和语调等方面。

虽然目前我们尚处在探究阶段，但是通过反复的实验、探索，以及学生们在课堂中和舞台上的精彩表演，我们有理由相信，情景剧表演教学模式对提高中职卫生学校学生的专业英语交际能力将会产生较大的促进作用。

五、结语

简而言之，在有合适的英语教材的基础上，把英语情景剧引入课堂教学，为中职卫生学校英语口语学习找到了切入点，将会有效提高中职卫生学校学生的专业英语口语交际能力，更有助于学生们将来就业，也贯彻了国家提出的职业教育推行产教融合的职业教育模式，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向的改革指导思想，增强了中职卫生学校英语教学的针对性与有效性。

责任编辑陈春阳