基于传统文化视角的识字教学初探

夏燕

摘 要：汉字作为文化传承和传播的重要载体，在历史长河的发展过程中也承载着一定的价值观念、审美意蕴、民俗习惯等丰富的文化信息。因此，小学语文识字教学中，我们教师要适时地向学生渗透传统文化，培养学生热爱祖国语言文字的情感，促使学生们养成语文学习的自信心和良好习惯。本文就传统文化视角下的识字教学展开探讨，旨在将传统文化渗透与识字教学有效结合起来，全面提升学生的语文能力。

关键词：传统文化 小学语文 识字教学

中华传统文化，底蕴深厚，源远流长，在小学阶段渗透传统文化，既能使学生了解到中国传统文化的魅力，还能培养学生的爱国主义情怀。而小学语文科目在渗透传统文化方面有着极大的优势。尤其是识字教学方面，汉字作为一种书写符号，其本身就是一种文化，对汉字字形、意义等的解读，就是一部文化史。那么我们教师要如何将识字教学与传统文化的渗透有效结合起来呢？

一、从汉字的字形着手，渗透传统文化

汉字的形成经历了漫长的演变过程，有些汉字最初的形状并不是现在这个样子。古人在创作汉字的时候，讲究“依类象形”，想要用其表达什么样的含义，就会画出什么样的形状。所以通过汉字的字形，往往就能够透析到古人的生活方式和思维特点。

例如，甲骨文，甲骨文创作的时候，就是结合物体的具体形状，将汉字“画”出来的。我们教师在教学这些典型汉字时，可以适时地介绍相应的甲骨文，让学生了解最初的汉字是什么形状的。如“目”，目代表的是眼睛，其甲骨文就是一个眼睛的形状；如“羊”，其甲骨文就类似于一个羊的形状。羊最显著的特征就是有两个羊角，甲骨文也有两个显著的羊角，这两个羊角发展成为了现在的点、撇；如“雨”字，雨的甲骨文就是横下边有六个整齐的小雨点；如“月”，月字就是一个弯弯的小月牙的形状；如“男”字，其甲骨文就是左边是田，右边是力，这说明古代的男子就是力量的象征。[1]

在呈现以上汉字的甲骨文时，我们教师可以运用现代化的多媒体课件，直观呈现这些生字的甲骨文图片及其演变的过程，（如“水”，甲骨文中的水字成弯曲的流线形，看起来好似河流和两点的形象，所以后来造字时“卂水之属皆从水”演化为“三点”，再后来就成了现在的“水”）激发起学生对文字发展历史的兴趣，让学生了解我国更多的传统文化。[2]

二、从汉字意义着手，渗透传统文化

语言是不断发展变化的，而汉字的意义也是不断发展变化的，从汉字的意义变化中，我们也可以捕捉到很多文化信息。因此，我们教师可以从汉字意义着手，来适时地渗透传统文化。

例如有关颜色的汉字，在古代，就有特殊的意义。如古代皇帝的衣服，一般就都是黄色的，黄色代表了古代皇帝尊贵的身份，而一般平民的衣服就都是黑色或者白色，叫做白衣。这说明，在古代，人与人之间有着严格的等级制度。而在现代社会，人们可以根据自己的审美喜好，选择五颜六色的衣服和材料。如“红”字，历来就有喜庆的含义，在古代时，人们家中凡是有结婚之类的喜事时，会有很多很多红色之类的物品；人们家中凡是有高中状元之类的喜事时，也会佩戴一个大红花。在现代社会，红颜色依旧还代表着喜庆的含义。这就是一个文化演变的过程。在历史长河的变迁中，我们舍去了一些旧的封建思想，但是与此同时，我们也将老祖宗的一些理念传承了下来。在引导学生学习这些有关颜色的含义时，我们教师可以适时地讲述一些传统文化，让学生将汉字的学习建立在传统文化的了解基础上，更好地拓展学生的知识视野和文化素养。

三、从汉字应用着手，渗透传统文化

学生在学习汉字时，会涉及到组词和造句等一系列知识体系，我们教师可以在汉字的应用方面，适时地渗透传统文化。

例如《春夏秋冬》，这节课主要是引导学生在学习春夏秋冬一年四季美景的同时，学习相应的生字。教学时，我们教师可以将生字的应用与传统文化结合起来。如比较典型的“春”字，春字代表希望，代表新生，代表一切美好的事物。春字的甲骨文就是草木种子发芽的图片，春字在古代也代表希望、新生的含义。而且历史还有一种说法，就做“春秋”，因为春天是播种的季节，相当于历史之因，秋天是收获的季节，相当于历史历史之果。春去秋来指的就是时间，而时间的循环指的就是历史，所以历史也叫做春秋。还有就是春节，春节会贴春联，春联的内容一般也都是表达祝福和美好希望的。深入理解了春的含義，学生们在理解有关春的词语时就会更加游刃有余。如“春风化雨、春暖花开、春华秋实、春和景明、春意盎然”等，就都是春字的本质含义。学生们还可以结合春字，展开造句：春天来了，大自然一派生机勃勃、春意盎然的景象，……

总而言之，传统文化是我国的瑰宝，传统文化的渗透要从娃娃抓起。作为一名小学语文教师，我们要不断学习，不断创新，不断总结，将传统文化的渗透与识字教学有效结合起来，通过字形、字意和汉字的应用来促使学生了解更多的传统文化知识，有效拓展学生的知识视野，提升学生的文化素养。相信在教师和学生的不断努力下，小学语文识字教学会更加多元化和趣味化，其有效性会得到实质性提升。

参考文献

[1]谷永霞.浅谈小学低年级识字教学[J].吉首大学学报（社会科学版）.2017（S2）.

[2]宋树峰，高欣.浅谈幼儿识字教育中图形语言应用方法Ⅰ[J].艺术与设计（理论）.2018（06）.