培养学生观察能力提高习作水平

摘 要：本文是一篇教学探究，习作教学是小学语文应用性教学的重要领域，通过培养学生观察能力的研究与实践，通过有效观察能够有效丰富学生的生活体验，丰硕学生习作情感，提高习作能力，有助于习作教学的开展。

关键词：观察感悟 丰富体验 丰硕情感 习作能力

习作教学千教万教离不开生活。提起习作，很多同学表示头疼，不知道应该怎样写，如何让学生洋洋洒洒、言之有物呢？我认为，只有充分培养学生的观察能力，让学生眼中有物，心中有路，才能让学生不畏惧习作，并能喜欢，乐于习作。那么如何培养学生的观察能力呢？我认为，应该从以下几方面入手。

一、培养学生的兴趣，学会认真观察

学生们习作不知道应该怎么写，无从下笔的情况是经常出现的。这种情况，往往是因为缺少一双认真观察的眼睛。那么，如何让学生会看、会写有兴趣写，教师应该注重引导学生注意观察身边的生活，观察留意身边的事物是最贴近小学生认知特点的。学生的童年生活是丰富多彩的，童化的世界是最美好的世界。学生身边每天甚至是每时每刻的发生着不同的事情。不同的视觉不同的观察，会给那些善于留意身边事物的孩子不同的感受。小学生也是好奇心极强的，只要在平时的学习生活中教会学生多留心善留意，大千世界，生活的点点滴滴处处皆有文章。如，观察值日生是如何值日的，谁扫地，谁擦地，怎样摆桌椅，孩子们的做法是什么样；学校里的花坛一年四季都种了哪些花，都有哪些变化，春天什么样，秋天又是什么样，让孩子们多注意观察身边的人，外貌长什么样，有什么样的习惯性动作和语言，是个什么性格的人，平日穿着打扮，此人有什么突出的事迹等；让孩子们在家里做一些具体的观察，家里养一些小动物，平常精心照顾的同时，注意观察每天它们的变化，让大家学会用心看的好习惯，可以帮助学生养成留心生活的好习惯，帮助孩子们把平时的一些事积累起来，到习作课上就会有内容可写。

二、教学生正确的观察方法，提高观察能力

提高学生的观察能力，离不开教师悉心的指导。使学生零散的观察方式按照一定的规范和方法，多角度系统的触动思维拓展，再由观察的立意为主線贯穿观察始终。让学生的观察有章有法，有效服务于习作主题。在平的教学和与学生交流的过程中，要求学生观察事物一定要按照一定的顺序，或从上到下，或由远及近，或是要求学生按自己的想法来写，只有这些用心看，仔细听，才能写出有条理的文章。在指导学生观察时，教师要指导学生先观察什么，后观察什么。如，观察校园，可以让学生从走近校园写起，按平日行走顺序游遍校园，同时注意观察在不同的方位，你看到了什么，有什么不同与特点，学生们在习作时就会有一定的方法，条理分明地习作了。其次，要让学生把事写的细一些，比如描写一盆花，可以让学生站在花的旁边，看一看我们是从哪里开始写比较合理，是从视觉上的形开始还是从嗅觉上的味开始，还是从花的品格上体会，以交流的方式引导孩子们一点点的说一点点的谈，学生就会获取好的内容材料。

三、丰富学生的想象力，为观察插上翅膀

想象力是一种能力，是习作灵感的基石。丰富的想象力能够丰硕学生习作过程中文章的精神内涵。也就是说，无论写人、写景还是记事如果没有想象力的文章是乏味的。同样，我们要引导孩子想象。学生的想象能力是潜在的智能资源，从不缺乏，在于发动，鼓励学生在习作过程中乘载想象的快车，是习作通向成功的助推剂。在发挥想象的过程中，可以倡导学生天马行空的随意想，用不拘一格的态度去联想，在习作课堂上教师根据习作要求教学目标，再将学生的想象进行引导选取，将学生的自由想象化为主旨想象，学生的习作思路就会在习作背景要求下，即丰富又有突出之处。例如，老师在课堂上要与学生们进行沟通，通过人、事等一些事物让学生们想到与这些有联系的事，让学生们进行想象，把一些事要反映出来的具体细节挖掘出来发挥在习作中。特别是看图习作，孩子们根据图上的内容和生活中的实际进行联系，这样来丰富习作内容，用文字把画面的内容和自己的联想描写出来，文章都会形象生动。

四、文章比较，让学生体会不同的观察点形成优势

学生写出一篇命题作文，好坏是不一样的。命题习作教学时，可以找出两篇范文让学生实际欣赏比对，让孩子们感受别样的好。比如，六年级有一个单元的文章，一只老虎被关起来了，有的学生只是把画面上的内容简单叙述，老虎毛皮什么样，眼神多无奈，我们看出来老虎没有了自由，它只能天天无所事事地在这里趴着。有的孩子就想象很多，内容很细，这曾经是一只百兽之王，在森林里自由生活，有一天被抓进了笼子里，它如何抗争，最终向命运抗争，偷跑出去后遇到了很多的困难，但是它的灵魂永远自由了……。同样一篇文章，高低立见。学生自然想到，我们的习作内容还可以是很多方面的，我们还可以写的更好。从而在观察的同时注意和想象结合。

五、帮助学生们写日记，做到观察日积月累

用记日记的形式训练学生的习作能力，是一个非常有效的方法。通过日记采用一种记录生活的方式，学生在日记练写过程中，可以不受体裁，和固定要求的限制。练写起来看似随意性较强，但恰恰是学生自由写作的最佳载体。学生可以将一日当中觉得可记可述的事情，凭心而写。这即为学生松绑了固定习作内容的束缚，又培养了学生练笔的好习惯。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”要求孩子们如果能养成每天写日记的好习惯，就一定要用笔记在自己的观察笔记中，不然时间长了，脑海中是不可能存那么多新鲜的事物的。让我们把看到的东西用笔记录下来，帮助孩子存贮一些生活的事，习作的时候就可随手拈来，有话可说，有事可写，有感而发。

总之，教师在习作培养的过程中。在帮助孩子习作时，一定要培养学生的观察兴趣，让学生体会观察的乐趣，在观察中不断发现，在发现中不断体会，在体会中不断升华习作的灵感；教会学生学会正确的使用观察方法，身体各个器官综合运用是最好的观察方法，或是某一部分的独特见解，可以是通过看得来的，可以是通过听得来的，可以是通过触碰得来的等等；观察能力的培养也源于好的观察习惯，乐于观察、勤于观察、善于观察。观察会让学生丰富生活体验，通过丰硕的体验感悟生活情趣，不断积累习作素材，拓宽习作思路，做到心中有事、有景、有物，才能提高学生的习作能力。

作者简介

张立坤（1979.8.19—），男，汉族，籍贯：黑龙江省富锦市，学历：专科，职称：一级教师，职务：教师，研究方向：语文教学。