《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计

刘永芳

摘 要：《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，并从中得出了“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本课设计从课文的实际和三年级学生的认知特点出发，从看图引入课题、听录音整体感知课文、自主学习生字词、默读课文说大意和指导书写生字几个环节精心设计教学过程，落实了第一课时的识字写字训练和整体感知、把握课文大意的教学目标。

关键词：教学设计 小学语文 《矛和盾的集合》

教学目标

1.能正确认读本课的生字新词，正确规范地书写“矛”“盾”等生字。

2.能正确、流利地朗读课文

3.读懂课文，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词，了解课文大意。

教学重点

正确认读生字新词，正确规范地书写生字。

教学难点

理解并运用“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词，了解课文大意。[1]

教学过程

一、欣赏课文插图，引出课题

1.课件出示课文插图（发明家与朋友都拿着矛和盾在打斗的画面），请大家看这幅图：画面上的两个人都拿着两种兵器在打斗，谁能说说这两种兵器分别叫什么？（指名一生上台介绍，师相机板书“矛”和“盾”的读音）从他们打斗的姿势看，矛和盾各有什么作用？（矛用来刺击、进攻，盾用来保护、防卫）[2]

2.运用字理法相机在课题田字格中指导书写“矛”和“盾”。“矛”和“盾”两个字怎么写呢？请看老师书写（边写边念）：“矛”字横撇点横沟，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻；“盾”字平撇竖撇连十目，万箭飞来能挡住。来，齐读两遍再练习书写两遍。

3.引出课题：矛和盾，一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉。如果把二者集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》，看老师写剩下的课题。重点提醒“集”的书写：右上有四横，不能少写，横与横之间的距离要匀称。

4.齐读课题

[设计意图：这样设计，是充分考虑到刚刚三年級的学生以直观形象思维为主的特点，通过课文插图引入课题，相机结合字理进行生字“矛”和“盾”的教学，就把生字的书写和识记变得更加生动有趣，学生会记忆得更深刻，同时通过画面，学生直观认识到“矛”和“盾”的作用，为后面的学习埋下伏笔。老师的一个假设“如果把二者结合起来，又会怎样？”更是激起了学生强烈的阅读期待。]

二、听朗读录音，初步感知课文内容

矛和盾集合在一起会怎样呢？ 先听听这个故事

1.边看课文，边听朗读录音，注意生字的读音。

2.说说听完朗读录音，你知道矛和盾集合在一起的结果了吗？

[设计意图：2011年版的《语文课程标准》非常重视朗读教学。明确指出：“每个学段都要指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学生良好的语感从何而来？除了老师的指导，听朗读录音是很好的学习方式。]

三、学生自主学习生字词，整体感知课文内容

1.自读课文。注意读准生字词，读通课文。

2.同桌互读互听。读对了夸夸他，读错了帮他纠正，教教他。

[设计意图：2011年版的《语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三年级上册的孩子已初步具备独立识字能力。在初读整体感知阶段，应放手让学生自主学习、合作学习，调动学习积极性。]

四、检查自学情况，相机正音

1.指名读文中带音节的生字词，正确就全班跟读，有错请及时举手帮他纠正。

2.出示不带音节的生字卡片，开火车认读、跟读

3.课件出示带生字的词语，开火车认读

4.开火车分段朗读课文，相机指导长句的朗读

[设计意图：由易到难多种方式检查学生认读生字词，能有效地激发学生的识字兴趣，保证识字教学效果。]

五、默读课文，了解课文大意

1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？

2.指名汇报交流，师生评议

3.读词填空，了解课文大意

（1）课件出示词语齐读：左抵右挡、难以招架、进攻、自卫、庞然大物、大显神威

（2）引导填空：能将这些词语正确地填进下面这段话，你也就会说课文的主要内容了

课件出示填空题：比赛中，发明家面对朋友雨点般刺来的矛，______________，还是_______________。发明家经过反复思考，将矛的________和盾的_________合二为一，发明了坦克，这个_________在战场上_____________，德国兵一下子退了十公里。

（3）指名汇报填空，再齐读

（4）学法小结：这就是课文的主要内容，像这种方法就叫抓住文中一些关键词、句来概括课文主要内容的方法，希望大家以后讲述课文主要内容时多尝试运用这种方法。

[设计意图：这段话暗含了课后所有生字，这样设计不仅让学生在语言环境中重认复习了生字，而且训练了学生运用所积累词语的能力，更让学生学会抓文中关键词句归纳课文主要内容的方法。]

六、指导书写生字

1.开火车认读课后会写字并口头组词

2.学生观察课后田字格中的生字，指出难写易错的生字，老师重点指导书写难写易错的生字。

[设计意图：2011年版的《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。”从三年级学生的实际出发，有重点地指导学生书写难写易错的生字，既培养了学生自主识字写字的能力，又让学生书写时不出错误或少出错误。]

七、布置作业

1.正确书写本课所学的生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准》2011年版.学段目标与内容.第二学段（3---4年级）.10--12.

[2]《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册教师教学用书》.