关于小学英语教学中微课程的实践探索分析

刘慧丽

摘 要：随着科学技术的进步与发展，在小学教学过程中出现了多种教学模式。其中微课程在小学英语课堂中的构建，其目的是为了帮助小学生提升自身的学习兴趣，同时也是为革新传统教学模式奠定基础。本文结合当前小学英语教学中存在的问题进行了分析与讨论，并对小学英语教学中微课程的实践展开了探索与分析。

关键词：小学英语 微课程 探索分析

“微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。“微课程”主要正对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。“微课程”有效解决了课堂教学改革中遇到的问题与困惑，促进了教师专业的发展，进一步推进了教学改革，深化了高校课堂的建设。同时，“微课程”在小学英语课堂的的构建是为了英语教师通过学生所表现出来的现象，通过故事或者通过所制定的教学策略来提高学生对英语的学习兴趣，以及培养学生的综合素质能力。[1]

一、当前小学英语教育中存在的问题

1.教学模式过于单一

在小学英语教学过程中，由于传统模式的影响，造成了英语教师将重点英语知识的传授放在了课堂上，而忽略了培养学生的自主性、创新性等；同时英语教师在传授知识时过于单一，会使得学生在课堂中变得死板、积极性不高、课堂氛围不够活跃，从而难以提高教学质量。首先教师作为学生的引导者，如若不能制定一个合理的教学计划，学生的学习方向就会存在误区。其次开展的创新教学活动不多，从而使得学生的英语学习技巧掌握不够，在一定程度上影响学生的思维能力。再次，教师在课堂上的内容讲解过程中语言不够生动形象，也会导致学生乏味的听取、理解，课堂的活跃氛围不够明显。[2]

2.学生学习英语的兴趣不高

以目前形式来看，英语在小学课程中应当占有一定比例，为学生在初高中乃至之后的英语学习生涯中奠定基础，但是小学生原本在学习过程中，语文教学占有很大比重，从而教师容易忽视引导学生去认识英语的重要性。在日常教学中，教师容易去侧重培养学生的某项能力，但与此同时就会导致学生造成偏科的现象；越来越容易忽视对英语的学习。学生在繁重的教学模式下，很难去接受一门新的语言基础学习。因此，教师在为学生讲解英语课业时，首先应当结合学生的学习能力去培养学生对学习英语的兴趣。其次再培养学生对英语的学习能力。[3]

3.教师专业技能有待提升

我国范围广阔，英语的教学计划并不完善。由于地区经济差异，导致城市小学英语教学质量远高于城镇的教学质量；部分城镇小学，教师存在英语口语发音不标准、语法表达错误，这也会使学生养成不好的习惯；甚至在一些乡村小学中，在规划教学计划时没有把英语纳入其中。在国际学校的教职工，学校则应该要求教职工具有较高的英语水平，还需要教职工规范自身的语音音调。教师的教态在教学过程中也占有很大影响，一个良好的教态，给学生一种很好接近的感觉。使得教师和学生之间的距離很小，能够使学生放心的参与进教师的课堂。[4]

二、微课程在小学英语中的应用

1.微课程以“小现象”为对象应用

微课程以“小现象”为对象应用，其中，“小现象”的对象特指学生。在小学英语中引用微课程教学是指，教师通过学生所表现出来的学习状态，了解到学生的学习习惯，从而拉近师生间的距离。因为传统教学模式所导致的师生间的隔阂，让教学课堂不能够有效的进行，以微课程这种新的教学模式来拉近师生间的距离，从而使课堂效率最大化。同时通过“小现象”的成效，可以反映出教学氛围的好坏，也从侧面激发了教师根据教学经验进行教学改革。例如，教师可以在英语课堂内对学生发起提问，让学生进行简单的解答，而教师则通过此过程中，学生回答问题的正确率、学生参与的积极性等进行反思总结，从而让教师了解到学生的学习状态，只有了解了学习状态，师生间的距离才会缩小。

2.微课程以“小故事”为对象应用

微课程以“小故事”为对象应用。“小故事”则指的是教师通过视频或者动画将难的语法知识简化，便于学生接收。小学阶段的学生由于心智尚未成熟，较为贪玩，并且对于新鲜事物的接收能力极强。教师利用学生的这一优点，通过微课程内一些视频或者动画吸引学生的注意力，或者教师可通过对学生进行“故事”的讲解，从而提升课堂效率。同时，教师在选择“小故事”的时候，首先应当考虑到是否适合此阶段的学生，教师作为学生的引导者，应当引导着学生朝着积极向上的方向学习，其次教师在“小故事”的讲解过程中，要规范自身的口语，语言也需要生动形象，更有利于集中学生注意力。

3.微课程以“小策略”为对象应用

微课程以“小策略”为对象应用，其中的对象既可以是教师，也可以是学生。第一类，对于教师，微课程教学模式的实施可以在很大程度上减轻教师准备课件的时间，便于教师将多余的时间对课件进行检查或者做其他的课前准备，同时在小学英语中实施微课程教学模式，其教师能在实施过程中不断接收新鲜知识，便于对学生的讲解，也便于教师对教学计划的制定，对于学生，微课程教学模式的开展能提升学生创新想象的能力。例如，教师可通过对于新知识、新观念的接收从而制定适合学生年龄段的教学“小策略”，将学生以小组的形式进行分组，让学生在组内或组间进行相互讨论，培养学生的团队协作意识。同时，微课程以“小策略”也遵循革新传统教学模式的原则。[5]

结语

综上所述，在小学英语教学中开展微课程，其目的是为了培养学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力以及英语学习水平，教师通过对教学方式进行革新，在不断的进行总结，严格要求自己结合学生实际情况去指导学生建立坚实的基础，同时培养学生对英语的学习兴趣。结合小学生心理正处发展的特点，通过开展一系列具有团队合作精神与创新精神的活动，培养学生的团队合作意识以及自主学习意识，从而提升课堂活跃氛围，以此来构建小学英语的高效课堂。

参考文献

[1]李世平.翻转学习理念下小学英语微课开发的行动研究[D].广州大学，2017.

[2]黄鹏.小学英语教学中微课运用的调查研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]褚佳佳.微课在小学英语阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2018.

[4]周贺立.基于微课程的小学英语支架式教学设计研究[D].河北大学，2015.

[5]黄晶晶.微课在小学英语教学应用中的调查研究[D].上海师范大学，2018.